王婷

摘 要： 把企業(yè)車間搬進學校，實施“車間化課堂”教學是深化校企合作、實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的重要方式?！败囬g化課堂”是將學校的課堂教學參照維修企業(yè)車間的運行特點來安排，在課堂教學中體現(xiàn)出“課程項目化、管理企業(yè)化、學習生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、素養(yǎng)職業(yè)化”的特點，對強化學生的職業(yè)能力、縮小學校和企業(yè)對人才需求之間的差距具有重要作用。

關鍵詞： 車身修復專業(yè) 車間化課堂 課堂教學模式

一、“車間化課堂”的意義

課堂是學生學習的場所，也是實現(xiàn)師生之間互動、建構(gòu)知識的地方。把課堂按照企業(yè)的車間進行打造，開展“車間化課堂”教學模式，是深化校企合作、培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。所謂“車間化課堂”，就是老師的教學過程與課堂布置按照企業(yè)車間進行設置，引入企業(yè)的文化、設備、管理等，讓學生在“車間化的”的課堂環(huán)境中感受企業(yè)的真正的工作過程，并在實現(xiàn)理實一體化教學的同時引入企業(yè)的典型工作任務，從而在職業(yè)學校的課堂環(huán)境體現(xiàn)出教師與師傅、課堂與車間、教材與手冊、理論與實踐相融合的特征。

二、“跑班制”為“車間化課堂”提供制度保障

跑班制，顧名思義，就是班級在跑動中上課，一個班級在授課過程中，將在不同的教室中完成教學任務，通過這種方式讓將授課模塊化，使得教室車間化成為可能，通過跑班制，學生可以體會不同的車間文化的同時完成專業(yè)模塊教學，極大提高教學效率。將原來的單純完成教學任務的實訓教師，轉(zhuǎn)變蘊含企業(yè)文化，崗位需求的實訓車間。

從目前的校內(nèi)看，在實訓基地的設計之初，應具有自主性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和仿真性等特點，但目前的汽車專業(yè)實訓車間普遍存在與企業(yè)聯(lián)系不夠、技術設備更新慢、教學環(huán)境中難以體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境等問題，難以使學生很快進入員工角色。由此可見，僅僅依靠學校建設車間型課堂難以實現(xiàn)“工學結(jié)合”。因此，圍繞上述問題引出筑巢引鳳的思路，把企業(yè)的機修車間、鈑噴車間搬到教師中，讓學校的課堂初步具備企業(yè)車間的動作模式，是有效解決以上問題的核心。

三、“跑班制”與“車間化課堂”為學生成才搭建平臺

“車間化課堂”是產(chǎn)生學習內(nèi)驅(qū)力的主要途徑之一。內(nèi)驅(qū)力是學生認識事物的內(nèi)在動力，主要表現(xiàn)為主動探究知識的欲望、較高的成就動機和良好的認知結(jié)構(gòu)等形式。通過車間化課堂，讓學生在實際工作環(huán)境中進行知識的學習，能夠極大調(diào)動學生的學習積極性

模式的特點：課堂車間化、授課項目化、教學任務化、學習自主化。

模式的目標：在任務中進行實踐，將理論與實踐有效結(jié)合，突破教學重難點，有效實現(xiàn)教學目標。

模式的核心：所有實踐工作都離不開理論的指導，在理論的指導下進行實踐，在實踐的環(huán)節(jié)中檢驗理論。

四、項目課程體系的搭建是跑班制下的“車間化課堂”的支撐

1.圍繞“工作任務”選擇課程內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，我校車身修復專業(yè)確立的課程體系包括專業(yè)基礎課、跑班制下的車間化實訓課堂和頂崗實習模塊三大類。其中，“車間化課堂”實訓模塊分為專業(yè)基礎、專業(yè)專門化、專業(yè)技能提升三個實訓課程模塊，以此循序漸進深化職業(yè)素養(yǎng)在整個授課過程中的培養(yǎng)。

2.專業(yè)專門化實訓模塊強調(diào)實踐性與技術應用性，主要課程有汽車涂裝技術專門化、汽車鈑金技術專門化、汽車美容裝潢技術和車身拋光技術等。綜合能力實訓模塊強調(diào)綜合實踐性，課程設計完全以4S店修理廠生產(chǎn)的“工作任務”為內(nèi)容進行設計、開發(fā)校本教材。如汽車涂裝的生產(chǎn)工藝流程分為底處理、中涂、面漆、漆面修飾四個過程，課程內(nèi)容就從這四方面入手。專業(yè)能力提升模塊則根據(jù)學生興趣愛好特點開設汽車美容、涂裝、鈑金興趣小組，讓學生學有所長，學有所用。

3.根據(jù)“崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求”特點開發(fā)隱性課程，包括車間文化、企業(yè)文化和管理制度文化等。這些課程對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有激勵約束功能，讓學生在課堂內(nèi)外無意間習得的那些以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的教育內(nèi)容和特定文化。

通過對汽車維修企業(yè)對人才需求情況的調(diào)研及近幾年來畢業(yè)生的就業(yè)情況的跟蹤分析，我們確立的目標汽車車身修復專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練掌握汽車鈑金與涂裝技能，能夠培養(yǎng)基本的美容操作的高素質(zhì)中級技術工人，培養(yǎng)的規(guī)格是“達到就業(yè)零距離和修理零次品”，推出“職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)崗位適應能力和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，進而確立課程體系與課程內(nèi)容。其中，崗位適應能力包括職業(yè)崗位知識（理論、文化等）、專業(yè)基礎課程（發(fā)動機、底盤、電氣、維護等）和專業(yè)能力（汽車鈑金專門化、汽車涂裝專門化和汽車美容專門化）。

五、結(jié)語

研究認為，在車間化課堂的建設中要緊密關注社會與企業(yè)的需求與發(fā)展情況，及時調(diào)整課程設置與人才培養(yǎng)方案，嚴格控制以下幾個環(huán)節(jié)。

1.合作項目的確定。項目要具有代表性，能夠具有一定的領先性，合作的企業(yè)在行業(yè)應該處于引領地位，這樣為之后的車間化課堂建設提供極大助力。

2.人才培養(yǎng)計劃的修訂。人才培養(yǎng)方案的修訂要與企業(yè)進行協(xié)商，分析雙方的共同需求，為之后學生的就業(yè)培養(yǎng)真正需要的技能。

3.要積極進行校本教材開發(fā)。深入分析企業(yè)的崗位需求，確立與學校設備相適應的教學項目，充分利用有限的教學設備，完成企業(yè)的基本工作要求，并樹立將企業(yè)的工作過程與學生的學習過程緊密結(jié)合起來的理念。

4.在產(chǎn)、學、研的教學環(huán)節(jié)上，學校教師參與實習學徒的管理，真正做到校企無縫對接。

5.要建設高質(zhì)量、多功能的車間化實訓基地，必須樹立“科學、發(fā)展、綠色、和諧”的觀點，為課堂的車間化奠定物質(zhì)基礎。

參考文獻：

[1]林若森，蔣向輝.生產(chǎn)實訓一體化實踐教學基地建設模式初探[J].教育與職業(yè)，2014（24）.

[2]韓曉霞.構(gòu)建“產(chǎn)學研結(jié)合”辦學模式，促進高職生能力培養(yǎng)[J].煤炭職業(yè)技術教育，2013（1）.

[3]王懷學，潘會波.校企合作、工學結(jié)合辦學模式的實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2013（26）.

[4]陳錫寶.高職校外實訓教學管理機制改革探討[J].中國成人教育，2012（8）.

[5]竺輝.企業(yè)車間進學校學生實習拿工錢[J].中國農(nóng)村教育，2012（4）.