俞菊美

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科一結(jié)緣，把語文學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)美妙的世界，優(yōu)化了學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提升了語文學(xué)習(xí)的品位，使語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的變化，擴(kuò)展了語文學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的界限，拓寬了廣度，加深了力度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，以學(xué)習(xí)者為中心的翻轉(zhuǎn)課堂已基本形成，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式悄悄地發(fā)生著改變。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；語文；教學(xué)

信息技術(shù)以強(qiáng)勁的滲透能力，走進(jìn)語文課堂，用它獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)然運(yùn)用信息技術(shù)的手段不是盲目的，不是形式主義的，也不只是課件制作水平的展示臺(tái)，而是充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助、促進(jìn)作用?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。皮亞杰的構(gòu)建之一：理論形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，幫助學(xué)生分析問題和解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對(duì)問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識(shí)的意義構(gòu)建。而構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括思考能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，小學(xué)語文課堂可以采用嘗試自學(xué)、展示梳理、合作探究、拓展運(yùn)用。

一、情境導(dǎo)航，嘗試自讀

兒童的情感是很容易被激起的，假如他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨著情感進(jìn)行，那么他們對(duì)客觀世界會(huì)有更為豐富、深刻、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)。如何把教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)渲染的課堂氛圍之中，使課堂成為一個(gè)廣闊的心理場，引起兒童心理上的共鳴，促使兒童積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)成兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無疑有這個(gè)能耐，這就是為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感創(chuàng)造了超強(qiáng)的可能性和積極的視聽覺效果。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，上課伊始，隨著哀怨的伴奏樂聲，播放圓明園的殘壁斷垣，接著改以歡快的背景樂欣賞圓明園四十景之若干，兩相比較之后再書寫課題，解釋其意，引領(lǐng)學(xué)生讀文。引入時(shí)就改變了以往出示并讀題的方式，在信息技術(shù)的參與下，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)了情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，制造出先聲奪人的效果。不同的教學(xué)開場，再現(xiàn)課文內(nèi)容。定會(huì)達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”理想目的。

二、個(gè)性體驗(yàn)，合作分享

信息技術(shù)與語文的有機(jī)結(jié)合，可充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源，組織學(xué)生到學(xué)校配備的一間電腦室，開展語文教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)《走進(jìn)信息時(shí)代》這單元時(shí)，為使其不成為“潦草過場課”“活動(dòng)雜燴課”“閱讀習(xí)作課”“知識(shí)傳授課”。利用好信息技術(shù)，先分好互助解難組，再公布一些相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)自己組討論所感興趣、想要研究的一方面，自由上網(wǎng)去收集資料，進(jìn)行有意識(shí)的嘗試和研究。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之余，著手創(chuàng)設(shè)人際溝通并合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流并分享信息，將別人的研究成果作為自己的參考。完成了網(wǎng)上查詢后，組內(nèi)同學(xué)交換意見。學(xué)生可以通過在線交流、微信、QQ、留言板等形式交流?；蛞粚?duì)一交流，或一對(duì)多交流，同學(xué)間便于了解各個(gè)查找到的網(wǎng)站，及搜索結(jié)果的不同之處，這樣學(xué)習(xí)方法會(huì)快些，解決問題的方法也會(huì)更準(zhǔn)確些。再把不同組得到的信息歸類整理公示，互相參閱。在交流的過程中，要求學(xué)生將自己了解到的信息用口頭語言來表達(dá)，這樣既鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，又能促使組與組之間相互學(xué)習(xí)，利于形成對(duì)某問題的普遍認(rèn)同。所學(xué)知識(shí)在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中很好地得到交融，既發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更奠定了人際交往能力的良好基礎(chǔ)。開放、自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)的協(xié)作精神，也培養(yǎng)了人際交往能力，還提高了綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出此單元開放、主體、合作、實(shí)踐、漸進(jìn)的五性。改變了以往一切的一切，讀讀文本，教師講述幫助理解，按部就班地順承下去，最后做做作業(yè)。在枯燥乏味中學(xué)完了這樣兼具五性的單元，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的熱情，難以達(dá)到綜合性的單元課程效果，難以突出實(shí)踐性的學(xué)習(xí)要求。

三、重點(diǎn)引領(lǐng)，互動(dòng)加強(qiáng)

在學(xué)習(xí)不同單元時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不同的重點(diǎn)及難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中落實(shí)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)？信息技術(shù)輔助教學(xué)走入課堂，把抽象的概念具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化的演示，彌補(bǔ)了以往教學(xué)方式的不足，使教學(xué)具有直觀、立體和動(dòng)態(tài)等特性，其他教學(xué)手段難以處理的問題得以化解，最大程度地引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)直觀印象，也為教師教學(xué)突破難點(diǎn)、落實(shí)重點(diǎn)、提高效率提供了一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段。為此，可先從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，提供教學(xué)信息，真正做到在課堂教學(xué)上的“優(yōu)化”。那么，突出重難點(diǎn)時(shí)，將重難點(diǎn)制作成PPT課件，根據(jù)其要領(lǐng)，讓學(xué)生自讀、討論，教師歸納，又讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知欲望，增強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，利用剪輯的電影資料，再現(xiàn)了五壯士痛擊敵人、壯烈跳崖的場面：這一幕幕震撼人心、可歌可泣的場面深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，他們真切體會(huì)到五壯士的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點(diǎn)，突出了中心。英雄們的壯舉通過音像技術(shù)的點(diǎn)擊播放，英雄的形象在學(xué)生心中越來越高大，英雄的精神深入每位學(xué)生心間。學(xué)了課文后，有學(xué)生談體會(huì)時(shí)如是說：他們是中華民族的脊梁，他們是中華兒女的楷模，他們的英雄氣概將浩氣長存，他們的英勇事跡流芳百世、永垂不朽……不知不覺，我的心中聳立起一座雄偉而莊嚴(yán)的豐碑，上面鐫刻著五位壯士的名字——馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才！運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示，展示在學(xué)生面前的是知識(shí)的直觀、生動(dòng)和便捷。其實(shí)許多時(shí)候，老師們精心制作的課件，都是在“超文本”狀態(tài)下，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，就讓學(xué)生眼觀精美的教學(xué)圖片，耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。

四、鞏固深化，拓展提高

語文課堂是造就文學(xué)涵養(yǎng)的水源，如何讓文學(xué)韻味余音繞梁三日不絕？如何讓文學(xué)意趣產(chǎn)生意猶未盡的特效？關(guān)注尾聲，不亞于神丹妙藥。如教學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》后，出示《紅樓夢》原著片段，倡導(dǎo)和家長一起讀《紅樓夢》，開展讀書匯報(bào)會(huì)，從課內(nèi)走到課外，走進(jìn)古典名著。這一簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，難以引起學(xué)生主動(dòng)去讀的欲望。那就利用現(xiàn)代信息技術(shù)吧，把《枉凝眉》《葬花吟》等經(jīng)典詩詞出示在屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，品析詩詞的韻味。再和學(xué)生通過視頻欣賞婉約的越劇唱腔。師生一起漫步深入，吟誦詩詞，淺唱越劇，漸漸地步上“紅樓”，走進(jìn)了那意境深遠(yuǎn)的原著里。這樣的拓展延伸，鞏固深化，方式必須靈活豐富，無聲有聲的巧妙整合，無形有形的完美設(shè)置……讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境、激發(fā)情趣，使學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、樂學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科結(jié)緣，把語文學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)美妙的世界，優(yōu)化了學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提升了語文學(xué)習(xí)的品位。語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的變化，擴(kuò)展了語文學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的界限，拓寬了廣度，加深了力度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，以學(xué)習(xí)者為中心的翻轉(zhuǎn)課堂已基本形成，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式也悄悄地發(fā)生著改變。

【參考文獻(xiàn)】

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