黎長英

簡筆畫就是根據(jù)物象的結(jié)構(gòu)、姿勢和動態(tài)，運用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。使物象更具有幽默和童趣。語文教學中巧妙地運用簡筆畫教學，不僅能加速學生的感知，理解，反映課文精髓，突破教學重點和難點，且能培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力。

簡筆畫作為傳播教學效果信息，提高教學效果的手段之一，應在語文教學中巧妙地應用。下面談談自己在語文教學中運用簡筆畫的體會。

一、巧妙運用簡筆畫，激發(fā)學習興趣

對每篇新課文，學生都有一種新鮮感。妙用簡筆畫導入新課，能把學生主動學習，主動思考獲取新知識的積極性充分調(diào)動起來。如教學《揠苗助長》這則寓言時，我采用了講故事和簡筆畫有機結(jié)合的方法來吸引學生，導入新課。我邊講故事邊畫圖：從前有一位農(nóng)民嫌自己田里的禾苗長得慢，長得矮小。他千思萬想，終于想出了一個能幫助禾苗長高的辦法。一天，他來到田里，把每一棵禾苗都往上拔了一節(jié)。學生聽完了故事，圖畫也勾勒完成了。我問學生：“農(nóng)民這種做法能幫助禾苗長高嗎？為什么？從中你明白了什么？下面我們就來學習《揠苗助長》這則寓言?！边@樣巧妙導入，開宗設疑，使學生產(chǎn)生了強烈的學習動機，興趣被充分調(diào)動了起來。

二、巧妙運用簡筆畫，學習自然知識

語文中包含著許多自然知識，在教學語文知識的同時，也會涉及到自然知識。如教《植物有辦法》一文時，首先要使學生弄懂植物媽媽要旅行靠的是啥辦法？我就邊讀兒歌邊畫圖：降落傘，帶刺的鎧甲，豆莢。學完了第一部分，接著又學第二部分：“降落傘旅行靠什么？（風）帶刺的鎧甲靠什么？（動物）豆莢靠什么？（太陽）?！眱刹糠謱W完了，整個示意圖也全部完成了，學生通過耳聞目睹，掌握了植物生長的過程。

三、巧妙運用簡筆畫，理解課文內(nèi)容

語文教學中，根據(jù)內(nèi)容特點，圍繞課文中心，抓住重點，簡筆勾畫，畫龍點睛，學生對課文的重點內(nèi)容就會了然于胸。如教學《白楊》揭示課題后，我就畫一棵高大的白楊。接著引導學生根據(jù)課文中介紹的白楊特點的語句，再仔細觀察，我所畫的白楊圖。則對白楊那種不怕艱苦，哪里需要它就在哪里扎根，茁壯成長的特點，有了具體的感性認識，接著我在大白楊的旁邊畫了幾棵小白楊，再讓學生對照圖畫，認真閱讀后一句話：“突然，爸爸的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向，在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹也正迎著風沙成長起來?！苯?jīng)過圖文對照，學生理解了爸爸那微笑的深刻含義，這樣學生也輕松地領會了文章的中心。

四、巧妙運用簡筆畫，說明變化過程

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，有些課文可作分解式的簡筆畫。教師邊講邊畫，用形象傳神的簡筆畫，逐層勾勒，這樣較難理解的問題就簡化了。如教學《刻舟求劍》一文時，學生往往搞不清運動中的事物相對位置的變化。我一邊講述，一邊做分解式簡筆圖畫，很快地幫助學生理解掌握了“刻舟求劍”的經(jīng)過和刻舟卻得不到劍的道理了。

總之，在語文教學中，巧妙運用簡筆畫，符合學生的年齡特點和心理特征，會收到事半功倍的效果。