沈亞娟

摘 要：筆者結(jié)合實踐及教學(xué)經(jīng)驗，通過與廣東誠安信會計師事務(wù)所的校企合作，總結(jié)合作過程取得的成效以及存在的問題，對審計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)從多角度提出解決對策。以期提高審計實踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化校企合作育人模式。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；校企合作；應(yīng)用型；審計人才

早在2005年國務(wù)院就出臺《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件，提出“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。對中職、高職等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式提出要求。近年來獨立學(xué)院逐步規(guī)范并進入高速發(fā)展階段，2014年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，提出“重點舉辦本科職業(yè)教育，鼓勵獨立學(xué)院定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)?！?。校企合作是推進獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑，是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院在與廣東誠安信會計師事務(wù)所（簡稱“誠安信”）在進行校企合作的過程中，筆者親身經(jīng)歷并積極開展審計實踐教學(xué)活動，在應(yīng)用型審計人才方面做出了嘗試，取得了一定成效，也突顯出一些問題。

一、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才取得的成效

（一）為應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)多開渠道

除了對會計學(xué)及財務(wù)管理兩個專業(yè)學(xué)生設(shè)置了審計理論課程、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了審計模擬實訓(xùn)課程以外，學(xué)校購買了廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司的審計綜合實習(xí)平臺（版本3.0）輔助審計實踐教學(xué)，審計實踐教學(xué)形成了手工模擬與計算機仿真模擬結(jié)合的模式。更值得一提的是，在與誠安信建立校企合作的過程中，系領(lǐng)導(dǎo)高度重視并利用其社會資源，探索了學(xué)校教師與企業(yè)項目經(jīng)理協(xié)同育人教學(xué)模式，實施了師兄師姐帶領(lǐng)師弟師妹的“以老帶新”教學(xué)模式，逐步形成靈活性、多樣化的實踐教學(xué)模式。培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生在會計師事務(wù)所工作崗位所應(yīng)具備的審計思維和基本操作技能，為應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。

（二）師資隊伍實踐能力得到提升

審計課程對教師的實踐能力要求較高，而大多數(shù)審計課程任課教師又缺乏審計工作經(jīng)驗，教師在教學(xué)之余努力通過考取財經(jīng)類各種證書以攝取一定實踐經(jīng)驗。更有效的方式是，學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中推出一系列政策，通過校企合作建立實踐基地，鼓勵教師到合作單位掛職鍛煉，學(xué)校給予教師一定的薪酬補償，讓教師參與到合作方的實際工作中，彌補長期呆在學(xué)校教學(xué)閉門造車所帶來的不足，一定程度上解決了教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。筆者除了在合作單位誠安信進行廣泛的學(xué)習(xí)實踐以外，利用寒假在位于廣州從化青云路的睿海財務(wù)咨詢公司學(xué)習(xí)交流，同時前往位于蘿崗區(qū)荔紅路的廣州拓斯稅務(wù)師事務(wù)所進行實踐鍛煉，得益于學(xué)校的各項政策，筆者在操作技能及實踐能力方面有了較大提升。

（三）授課內(nèi)容更具針對性和實用性

通過校企合作實踐教學(xué)模式，教師參與到企業(yè)審計實踐中，可獲取并積累授課素材，使得理論教學(xué)不再局限教材案例，與實際審計崗位有效對接，結(jié)合實際真實案例對審計理論知識理解更深刻，擺脫審計教學(xué)課堂枯燥無趣的現(xiàn)狀，教學(xué)目的更明確，授課內(nèi)容更接地氣，提升會計專業(yè)學(xué)生對審計課程學(xué)習(xí)的興趣。例如：在與誠安信校企合作過程中，筆者分別獲取了進行審計項目的資料清單，積累了制造業(yè)、商貿(mào)及房地產(chǎn)企業(yè)等會計稅務(wù)資料，對于長期從事理論的教師而言，能取得實踐資料作為教學(xué)素材進行研究分析，還得意于校企合作人才培養(yǎng)的政策及合作單位的大力支持，審計實踐教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性。

二、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才存在的問題

為響應(yīng)國家加快職業(yè)教育步伐的號召，提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，走校企合作、工學(xué)結(jié)合特色之路。學(xué)院在與誠安信三年的合作過程中，雖有一定成效但也存在一些問題。

（一）學(xué)生作為教學(xué)主體，其主動學(xué)習(xí)意識淡薄

教與學(xué)是相輔相成，老師與學(xué)生是需要相互配合。審計實踐教學(xué)針對已經(jīng)學(xué)完會計類課程的大三大四學(xué)生，問及是否有利用假期在相關(guān)單位實習(xí)實踐時，每個班級（50人左右）只有1-2位同學(xué)舉手示意。僅有2%-4%的比例主動參與專業(yè)實踐，可見主動學(xué)習(xí)意識存在很大提升空間。學(xué)校在與誠安信的校企合作過程中，由于每次誠安信所需的實習(xí)生不多，我們采取在學(xué)生自主報名的基礎(chǔ)上進行選拔，學(xué)生參與度不高，有動力學(xué)習(xí)的學(xué)生占較少，即使選拔進來，能積極跟進項目、堅持完成項目的人數(shù)更少。學(xué)生對教師依賴性強，主動學(xué)習(xí)意識不強。

（二）會計基礎(chǔ)知識掌握不牢，實習(xí)工作效率低下

在財務(wù)報表審計教學(xué)中，教師主要講解風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷乃悸?、原理、審計的具體流程及循環(huán)審計中各科目審計的要點等。但是，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單甚至忽略的數(shù)據(jù)導(dǎo)入及轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)在實務(wù)當(dāng)中恰恰會成為學(xué)生審計實習(xí)的攔路虎。例如，多數(shù)會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所使用審查易系統(tǒng)對導(dǎo)入的文件有規(guī)定要求。財務(wù)數(shù)據(jù)Excel文件格式要修改、內(nèi)容要甄別并完善，在進行企業(yè)所得稅匯算清繳鑒證報告和財務(wù)報表審計，由于小企業(yè)客戶的會計人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)出的財務(wù)數(shù)據(jù)不完整，賬套的科目設(shè)置不全，有些一級科目竟未設(shè)置（銀行存款、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款、固定資產(chǎn)、應(yīng)付賬款及其他應(yīng)付款等）。同時，涉及到不同財務(wù)軟件（用友、金蝶、速達、靈狐、精算盤、四方及新中大等）的導(dǎo)出數(shù)據(jù)格式各自都有不同要求，實習(xí)學(xué)生倘若對Excel軟件及會計審計軟件不熟，會計知識儲備不足，則需要花費大量時間對此類財務(wù)數(shù)據(jù)進行修改整合分析，尚未開始審計就以耗盡精力，大大降低了審計實習(xí)工作效率。

（三）校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容難以滿足事務(wù)所項目需要

盡管學(xué)校存在審計教學(xué)軟件和手工模擬實訓(xùn)教材等兩種教學(xué)資源，但在具體實施審計項目時，所用的審計軟件與教學(xué)軟件差距較大。例如，誠安信在實施審計和稅務(wù)鑒證項目時，針對小型企業(yè)直接使用自己開發(fā)的EXCEL工作底稿模板，而針對大中型企業(yè)采用鼎信諾審計軟件。同時，審計客戶涉及各行各業(yè)，行政事業(yè)單位、工商企業(yè)及服務(wù)性行業(yè)等，有新三板公司也有非上市公司，有適用小企業(yè)會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計準(zhǔn)則、行政事業(yè)單位會計制度等。因此，校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是基本審計思維及基本技能的培養(yǎng)，在具體實施項目需要不斷學(xué)習(xí)充電才能滿足工作崗位的需求。

三、提出校企合作應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的措施

獨立學(xué)院要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要針對獨立學(xué)院學(xué)生開展并落實校企合作具體措施。

（一）建立校企合作持續(xù)互動發(fā)展機制

需要在學(xué)院及系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，成立專門負責(zé)誠安信校企合作聯(lián)系人，責(zé)任下達至教研室，定期聯(lián)系事務(wù)所所長助理，積極儲備誠安信所需要的職業(yè)人才或?qū)嵙?xí)生，滿足誠安信對人才所需。建立持續(xù)互動雙贏機制，在適當(dāng)減少教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，由教研室主任定期匯報校企合作進展情況，同時納入各教研室考核績效。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

教師對教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才需要吸引和培養(yǎng)雙師型教師，師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)理論知識，熟悉審計實際操作，具備豐富審計實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師是審計實踐教學(xué)的保障。在目前學(xué)院大部分教師碩士畢業(yè)即來校任教，雙師型隊伍建設(shè)有賴于學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的政策支持：通過讓教師“下企業(yè)、上技能”掛職鍛煉；聘請經(jīng)驗豐富的高級會計師、高級審計師，有事務(wù)所工作經(jīng)驗的注冊會計師、注冊稅務(wù)師及注冊資產(chǎn)評估師等到校任教或兼職；同時應(yīng)建立有效“待遇留人、感情留人”措施，讓教師找到集體歸屬感，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升等提供有力保障。

（三）整合教學(xué)資源，強化校內(nèi)實踐教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

在校內(nèi)實踐教學(xué)過程中，教師基本是基于審計理論知識或教材案例組織教學(xué)，通過校企合作教學(xué)方式，讓教師在參與誠安信審計項目中，搜集并積累不同類型審計客戶真實案例，通過消化整理修正，建立審計案例庫，讓實踐授課環(huán)節(jié)更接地氣。校內(nèi)實踐教學(xué)中，除了介紹審計思路流程外，還應(yīng)提醒學(xué)生在各種財務(wù)軟件財務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入及轉(zhuǎn)換中，如何快速實現(xiàn)格式轉(zhuǎn)換，熟悉科目代碼名稱對應(yīng)關(guān)系，對財務(wù)數(shù)據(jù)的快速導(dǎo)入導(dǎo)出，逐步培養(yǎng)對財務(wù)數(shù)據(jù)的審計分析能力 。

（四）完善審計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系可以確保教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，有效監(jiān)督能及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)及校企合作過程中的問題，及時分析問題的原因并積極加以改進，不斷提升應(yīng)用型實踐教學(xué)的效果。通過校企合作方式，聘請業(yè)界同行、組織校內(nèi)督導(dǎo)和在校學(xué)生共同參與，構(gòu)建開放式、多樣化的教學(xué)評價系統(tǒng)。同時定期召開畢業(yè)生見面會，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查分析，聽取畢業(yè)生對審計實踐教學(xué)及校企合作的反饋意見，通過畢業(yè)生在工作崗位切身經(jīng)歷以及企業(yè)的實際需要，改進審計教學(xué)體系。促進課程體系、教學(xué)方法等改革創(chuàng)新，實現(xiàn)審計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)應(yīng)吸收校企合作成功經(jīng)驗，立足于學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的安排、課程手段的選擇和運用等各方面不斷探索教學(xué)改革的新思路，通過校企合作參與社會實踐，鼓勵學(xué)生多動手、勤思考，學(xué)習(xí)新的審計技術(shù)方法，以順應(yīng)職業(yè)教育對應(yīng)用型審計人才的要求。

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基金項目：本文系北方國際大學(xué)聯(lián)盟教育研究課題（編號：20140308003）及2015年廣東省高校教學(xué)改革及質(zhì)量工程項目（編號：14913）的階段性成果。