張葉　彭維

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目旨在通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，提升本科學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐情況和存在問題，對(duì)目前創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式進(jìn)行了思考。提出了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式的改進(jìn)建議，以便更好的開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；指導(dǎo)模式；創(chuàng)新能力

Practice and Thought of Guidance on the Innovation Experiment Program of University Student

ZHANG Ye PENG Wei

（Civil Engineering Department， Xinjiang University， Urumqi Xinjiang 830047， China）

【Abstract】College students innovative experiment project aims promote undergraduate students ability to analyze and solve problems with teachers guidance. Then students creative thinking and innovation consciousness can be stimulated. In this paper， the college student innovation experiment program status was analyzed. According to the existing problem during the process of innovation experiment， the guidance for the innovative experiment model was think. Improvement on teachers guidance mode is suggested to promote better development of the innovative experiment. Therefore the students innovation ability and practice ability can get better improvement.

【Key words】Innovation experiment program of university student； Building environment and energy application engineering； Guidance mode；Innovation ability

0 前言

國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為教育部質(zhì)量工程的重要組成部分自2007年啟動(dòng)，至今已是第9個(gè)年頭[1]。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目旨在以項(xiàng)目為載體，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而提升本科學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。作為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，在項(xiàng)目實(shí)施過程中看到參與項(xiàng)目的本科學(xué)生從一開始由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)欠缺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢，到逐漸熟悉實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，至項(xiàng)目結(jié)束完全掌握實(shí)驗(yàn)原理順利完成，頗感欣慰。為了能夠好的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)作用，本文結(jié)合指導(dǎo)項(xiàng)目過程中的實(shí)踐體會(huì)對(duì)目前教師指導(dǎo)模式進(jìn)行了思考，并提出了改進(jìn)建議。

1 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指定的原則“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”，在項(xiàng)目實(shí)施過程中希望重點(diǎn)培養(yǎng)本科生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力[2]。由于本科生尚未經(jīng)歷系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)，即使有意愿申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，也存在諸多實(shí)際問題，例如，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，對(duì)研究的學(xué)科內(nèi)容發(fā)展動(dòng)態(tài)把握欠佳，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開展過程中由于相關(guān)知識(shí)的欠缺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性較差等等。結(jié)合國(guó)內(nèi)復(fù)旦大學(xué)及國(guó)外研究型大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)際情況及寶貴經(jīng)驗(yàn)[3]，目前新疆大學(xué)建筑工程學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目主要有兩種方法。第一種為本科生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)感興趣的領(lǐng)域和老師，則與老師取得聯(lián)系，結(jié)合其自身的創(chuàng)新想法提出項(xiàng)目設(shè)想，隨后在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目設(shè)想進(jìn)行提煉組織最終完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第二種為本科生有申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的想法，但是沒有較好的構(gòu)思，恰巧在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中了解到授課老師正在進(jìn)行的科研課題及研究?jī)?nèi)容，主動(dòng)要求加入老師的科研團(tuán)隊(duì)，并在征得老師同意后將所進(jìn)行的科研內(nèi)容提煉出一小部分來參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

第一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施方法，由于課題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的，因此在項(xiàng)目實(shí)施過程中主動(dòng)性較強(qiáng)，盡管有知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)技能的欠缺，但是在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)相關(guān)的必要知識(shí)并不斷修改項(xiàng)目實(shí)施方案，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究工作都得以順利的開展。學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用新知識(shí)思考問題解決問題的能力都得以提升，增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。第二種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施方法，由于課題最初的構(gòu)想是由指導(dǎo)教師確立的，學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中難免存在被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的現(xiàn)象，相較于第一種項(xiàng)目中的學(xué)生主觀能動(dòng)性略有不足。但在項(xiàng)目開展過程中跟隨指導(dǎo)老師的科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)科研過程全局有了全面了解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻芎玫奶嵘伎紗栴}能力得到了鍛煉，也對(duì)創(chuàng)新思維有一定促進(jìn)作用。同時(shí)由于項(xiàng)目來自指導(dǎo)教師真實(shí)的科研項(xiàng)目，所以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃最終完成質(zhì)量較高。以上為新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院目前指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目現(xiàn)狀分析。

2 學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐情況

根據(jù)上述大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析，本文就兩種不同情況對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐情況進(jìn)行說明。以新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院2014年建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為例，項(xiàng)目申請(qǐng)小組共四人，他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課《建筑環(huán)境學(xué)》和專業(yè)課《供熱工程》的學(xué)習(xí)過程中了解到了新能源在供暖系統(tǒng)中的應(yīng)用，便積極和授課老師取得聯(lián)系，想試著開展有關(guān)太陽能熱利用在供暖系統(tǒng)中應(yīng)用的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以解決在當(dāng)前建筑能耗高的問題。而指導(dǎo)教師在前期的科研項(xiàng)目中也開展過有關(guān)太陽能熱利用與儲(chǔ)能的相關(guān)研究，于是欣然接受他們的邀請(qǐng)作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)教師。

項(xiàng)目開始初期指導(dǎo)教師首先指導(dǎo)學(xué)生開展為期2個(gè)月的文獻(xiàn)調(diào)研工作，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的文獻(xiàn)檢索技能，學(xué)會(huì)了一些文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果擬定了太陽能地板輻射供暖系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案。隨后開始了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生們由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，調(diào)試過程發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)溫度測(cè)試值始終不準(zhǔn)確，最后向指導(dǎo)老師求助，在指導(dǎo)教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提問引導(dǎo)，最終由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是由于測(cè)溫導(dǎo)線探頭焊接不牢固且導(dǎo)線長(zhǎng)度過長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問題后學(xué)生及時(shí)進(jìn)行更正，完成了實(shí)驗(yàn)臺(tái)調(diào)試。在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)后，初始階段需要學(xué)生不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭哉页鲎罴训奶柲芄┡到y(tǒng)運(yùn)行模式，所以在實(shí)驗(yàn)初期就需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組的同學(xué)輪流值班以期掌握實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)最佳的運(yùn)行模式。

由于該項(xiàng)目屬于上文提到的第一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施方法，學(xué)生們的主動(dòng)性都很高，盡管在此過程中較為辛苦，但也都任勞任怨，最終每一個(gè)小組成員都牢固的掌握了實(shí)驗(yàn)原理，并在所有成員的共同努力下確定了系統(tǒng)運(yùn)行模式，使得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目圓滿完成。學(xué)生們?cè)谕瓿稍擁?xiàng)目后都有所感悟，表示學(xué)到了很多他們所感興趣的、覺得有用的知識(shí)，更重要的是他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了鍛煉。同時(shí)學(xué)生們還指出在科學(xué)研究方面也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，最深的體會(huì)就是要勤于思考，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，每一步都需要獨(dú)立思考，其中會(huì)遇到很多困難，這個(gè)時(shí)候除了向指導(dǎo)老師尋找?guī)椭?，最重要的還是自己思考。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（下轉(zhuǎn)第48頁(yè)）（上接第41頁(yè)）項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真細(xì)心而且要堅(jiān)持完成實(shí)驗(yàn)，不論遇到任何困難都要積極想辦法解決，始終抱有堅(jiān)持到底的積極心態(tài)。

3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)模式的思考與探索

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施主體是學(xué)生，但指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目實(shí)施過程中不可缺少的必要推動(dòng)力也起著非常關(guān)鍵的作用。好的指導(dǎo)教師采用適合學(xué)生的應(yīng)地制宜的指導(dǎo)方法，能夠很好的幫助學(xué)生克服項(xiàng)目中遇到的困難，體驗(yàn)科學(xué)研究過程中勝利的喜悅，以更好的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。根據(jù)前期指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐體會(huì)，我們對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式進(jìn)行了思考和探索。

首先，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展情況來看，參加學(xué)生主體為大學(xué)在校本科生，在項(xiàng)目開展過程中常常會(huì)遇到一些重要的專業(yè)課的內(nèi)容還沒有學(xué)習(xí)，但這部分內(nèi)容恰巧是順利開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的必要內(nèi)容。此時(shí)作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師就應(yīng)該利用學(xué)生的課余時(shí)間，及時(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容，也可以向?qū)W生提供授課的講義和一些思考練習(xí)題，幫助學(xué)生盡快掌握創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施所需的知識(shí)。在這個(gè)過程中需要注意的是，指導(dǎo)教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，做到授之以魚不如授之以漁，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過科學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

其次，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)方法上指導(dǎo)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組中某一個(gè)學(xué)生提出問題疑惑，在解答的環(huán)節(jié)可以召集所有小組成員，做到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究。并且在解答問題時(shí)，不應(yīng)該給出學(xué)生問題的答案或解決方法，而是應(yīng)該以遇到的問題為中心，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員展開討論，在討論過程中指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)，以最終讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)總結(jié)得出問題解決方法為最佳指導(dǎo)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極思考，并能充分發(fā)揮每一個(gè)小組成員的特長(zhǎng)，還可以幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過程中，作為指導(dǎo)教師面臨的最大挑戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)過程本質(zhì)上的創(chuàng)新，不應(yīng)該僅僅局限于教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

4 結(jié)語

本文結(jié)合筆者擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院目前大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。同時(shí)以新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院2014年建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金為例，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中的實(shí)踐情況進(jìn)行了剖析。結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)踐情況，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師指導(dǎo)模式進(jìn)行了思考及探索，提出了從三個(gè)方面改進(jìn)并完善指導(dǎo)老師指導(dǎo)模式，以期更好的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的平臺(tái)作用，通過項(xiàng)目的實(shí)施，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]