謝敏

【摘要】在高中時期，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，數(shù)學(xué)科目的課時安排有限，加上數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容多、抽象性更強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)較大的困難，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中就需要我們教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略，通過教學(xué)理念、教學(xué)情境、課堂提問、合作探究、課堂練習(xí)、教學(xué)評價的科學(xué)運用來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號：G633.6

在高中階段，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)量大，如何在教學(xué)的過程中提升教學(xué)效率、加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識就顯得尤為重要。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)策略的一點思考，旨在為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一些可參考的依據(jù)。

一、注重教學(xué)理念更新，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生教師只是單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)理念、數(shù)學(xué)思想缺乏教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動地接受，而忽略自身的自主思考，學(xué)習(xí)積極性不高。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)中教師要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)理念的教育，注重對于數(shù)學(xué)思想的教育，以便學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思維模式，讓他們能夠科學(xué)運用數(shù)學(xué)原理、善于進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能。只要培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維技能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，他們頭腦中的數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理方法等數(shù)學(xué)精神卻能夠使他們受益終身。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，總體目標(biāo)被細(xì)化為三個方面：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從情感角度入手提升對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為有效的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

二、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為有效教學(xué)營造氛圍

在高中時期，由于數(shù)學(xué)知識的理論性、抽象性較強，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺理解困難、學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)中教師就要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取情境創(chuàng)設(shè)的策略，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境中感悟數(shù)學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個新亮點。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。然而創(chuàng)設(shè)的情境必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強附會的話，那么情境就失去了其自身應(yīng)有的價值，同時也不利于學(xué)生對知識的掌握。比如在教學(xué)概率知識的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“中彩票的概率”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中計算出中500萬元的概率，通過對于一等獎、二等獎等各種獎項的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生計算“雙色球”不同獎項的中獎概率，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極度高漲，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)提升了。所以教學(xué)中教師就要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)知，采取不同的教學(xué)引導(dǎo)策略，以便能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

三、注重課堂提問運用，為有效教學(xué)做好引導(dǎo)

課堂是師生雙方互動的過程：學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下不斷提升學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中不斷完善教學(xué)技能、及時改進(jìn)教學(xué)策略。而在這個過程中，課堂提問就顯得尤為重要了。課堂提問的有效性是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在整個課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創(chuàng)新意識。科學(xué)的提問不僅能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實踐技能，真正“為己所用”。所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行問題設(shè)計，以便能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對于數(shù)學(xué)知識的理解。

四、注重合作探究指導(dǎo)，為有效教學(xué)豐富渠道

合作是當(dāng)前社會發(fā)展的主題，也是時代對人的基本要求。真實生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。教學(xué)中教師要發(fā)揮合作教學(xué)應(yīng)有的效率，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作契機，以便能夠提升合作學(xué)習(xí)的針對性。因為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必須建立在個體“合作需要”的基點上方可有效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從，要么一哄而起，討論流于形式。課堂時間有限，合作教學(xué)對于學(xué)生的交流效率有著一定的要求，所以教學(xué)中教師要在發(fā)揮學(xué)生自主能動性的同時也要做好科學(xué)引導(dǎo)，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、注重課堂練習(xí)運用，為有效教學(xué)鞏固成果

由于高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后經(jīng)過其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)印象就會相應(yīng)減弱，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的知識及時進(jìn)行實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“趁熱打鐵”做好知識學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。而對基本題目，多采取學(xué)生板演，既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時由于學(xué)習(xí)成果及時反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機。此時教師胸中有數(shù)，也就點撥及時，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。當(dāng)然課堂時間相對緊湊，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計的時候主要以基層題型為主，開放性、探究性題型可以留作課外作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行思考探究。

六、注重課堂評價開展，為有效教學(xué)做好指導(dǎo)

在教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常受到教師表揚的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程積極性往往較高，而經(jīng)常受到“批斗教育”的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低?？梢娊處熣嬖u價對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響。所以教師在教學(xué)中要多采取正面鼓勵引導(dǎo)的形式，同時對基礎(chǔ)較好、容易驕傲的學(xué)生也及時地進(jìn)行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，實現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展。