摘 要：真情實(shí)感，是作文的生命，也是作文教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生我手寫我心，在作文中自然流露情感，是作文教學(xué)的方向。不斷拓展渠道，豐富學(xué)生的生活，增加寫作的素材，做好積累。運(yùn)用寫作技巧，指導(dǎo)情感抒發(fā)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活；真情實(shí)感

作文，是表達(dá)思想與情感的載體。真實(shí)情感，當(dāng)然是作文的第一生命。法國啟蒙思想家狄德羅曾說過這樣一句話：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”的確，一篇文章要打動(dòng)人，如果沒有真情實(shí)意，實(shí)在很難讓讀者感動(dòng)。所以，對于中學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，如果能引導(dǎo)學(xué)生努力貫徹寫真情實(shí)感這一理念，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)逐步提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”就是這個(gè)道理。所謂“真情實(shí)感”，就是在作文中自然地表達(dá)對社會(huì)、人生、生活的真實(shí)感受，給人以真實(shí)感、真誠感，做到“情以物遷，辭以情發(fā)”。

然而，目前學(xué)生作文中缺少真情實(shí)感，究其原因：一是作文教學(xué)功利性太強(qiáng)，成績的壓力使教師過分追求文章的華麗，在寫作教學(xué)時(shí)忽略“文以載道”的原則，學(xué)生習(xí)作日趨模式化，表達(dá)真情實(shí)感的文章鳳毛麟角；二是各種各樣的應(yīng)試作文訓(xùn)練以及鋪天蓋地的優(yōu)秀作文選對學(xué)生的誤導(dǎo)，無病呻吟成了文章中屢見不鮮的現(xiàn)象；三是作文訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生原本就相對枯燥的生活資源，使學(xué)生將作文與生活、與真情實(shí)感聯(lián)系不起來，真情實(shí)感的源頭——生活素材，無法展現(xiàn)；四是不會(huì)恰當(dāng)表達(dá)，學(xué)生無法將內(nèi)心的感受通過語言的形式抒發(fā)出來。

真情實(shí)感的作文在學(xué)生的作文中越來越少，引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文就成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的一大重點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，試從四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，旨在能對學(xué)生的習(xí)作有一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。

一、留心生活，給真情實(shí)感一個(gè)源頭

大千世界，日常點(diǎn)滴，我們每天都在經(jīng)歷。留意生活的點(diǎn)滴，用心記錄，作文時(shí)，我手寫我心，寫的不就是生活么？應(yīng)試背景下的學(xué)生，在各種考試中穿梭，尤其是到了畢業(yè)季，各種練習(xí)、試卷鋪天而來，學(xué)生的生活被擠壓、被限制，可憐的只剩被動(dòng)學(xué)習(xí)了。他們的生活如此疲憊，如何捕捉生活中的繽紛絢爛？作文時(shí)空話、假話、廢話連篇也就不足為奇了。作文的源頭如此狹窄，學(xué)生內(nèi)心如何豐富，真實(shí)情感的表達(dá)當(dāng)然就是無從談起了。所以，我們得豐富他們的生活，給他們找點(diǎn)“事”做，不能讓他們埋頭苦讀。

而擴(kuò)展他們的“事”，就是生活。生活是一個(gè)大舞臺，每個(gè)人每時(shí)每刻都在這舞臺上演著精彩的故事。自然中的一草一木，山山水水；社會(huì)中的風(fēng)土人情，滄桑變化；生命中的喜怒哀樂，悲歡離合總是會(huì)觸動(dòng)學(xué)生心里最柔軟的地方，引起學(xué)生情感的波瀾。只要你用心去體會(huì)、思考、捕捉，就會(huì)找到寫作的素材，而這些生動(dòng)鮮活的事物事件也就成為真情抒發(fā)的基礎(chǔ)。

所以，準(zhǔn)備一本精美的本子，捕捉生活中的美好，隨時(shí)記錄下，讓內(nèi)心的真情在這些美好中展開。一人、一物、一事，這樣日積月累，對生活的感受就會(huì)豐富起來。如此，寫作時(shí)還擔(dān)心無事可寫，無真情可抒嗎？

二、闊寬渠道，給真情更多的養(yǎng)分

學(xué)生，不是不想生活豐富，在當(dāng)下教育體制制約下，他們不得不生活在狹窄的學(xué)習(xí)空間里。然而，就算是戴著鐐銬的舞蹈，我們也要舞得精彩。這就要求我們要不斷地為其創(chuàng)造條件。

（一）結(jié)合節(jié)日習(xí)作。每年都有諸多傳統(tǒng)節(jié)日，這是拓展學(xué)生生活的好機(jī)會(huì)。結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在放松之余，也留心生活，積累相關(guān)素材。如清明節(jié)祭墓時(shí)，讓其寫寫有關(guān)逝去親人的故事，回憶與親人的溫馨時(shí)刻；教師節(jié)時(shí)，讓其給老師寫寫賀卡，表達(dá)對恩師的感激與敬意；端午節(jié)時(shí)，讓其寫寫端午的風(fēng)俗等等。這些寫作練習(xí)既平添了生活的樂趣，又積累了寫作的素材。也可以開學(xué)時(shí)，利用學(xué)生還沉浸在假期的喜悅中，和學(xué)生一起談話，聊聊假期的趣事，在師生輕松的對話中，讓學(xué)生把經(jīng)歷過的趣事變成筆下的文字，表達(dá)出心中的喜悅。

（二）結(jié)合活動(dòng)習(xí)作。有體驗(yàn)、有經(jīng)歷，具體寫作文時(shí)就會(huì)有真實(shí)的感受與情感。學(xué)?；顒?dòng)也是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。讓學(xué)生參與課內(nèi)外的活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的過程就是最好的寫作素材，也會(huì)生發(fā)出別樣的感受。每學(xué)期我們學(xué)校都要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。如：初一時(shí)的 “六一”兒童節(jié)的游園活動(dòng)，端午節(jié)的“包粽子”活動(dòng)，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)……學(xué)生踴躍參與，活動(dòng)過程中充滿歡聲笑語。這時(shí)讓參與的學(xué)生寫寫過程體驗(yàn)，敘述其中樂趣，學(xué)生自然有內(nèi)容可寫，有感受可發(fā)，有情感可抒。甚至像春秋游，學(xué)雷鋒等活動(dòng)也是很好的載體。種種活動(dòng)不僅讓學(xué)生開闊眼界、鍛煉能力，更培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣，同時(shí)也提高了寫作能力。

三、放開寫作限制，給情感抒發(fā)一片天空

傳統(tǒng)的作文大多是命題作文，格式上內(nèi)容上有諸多的限制，學(xué)生往往因?yàn)橐街鞣N要求，不知如何書寫，真情的表露也就無從談起。即使最終是完成了教師布置的作文，但寫出來的文章也是虛情假意、無病呻吟，有時(shí)甚至是離譜的，更談不上真情實(shí)感了。

所以在作文訓(xùn)練過程中，要少做限制，給學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體的作用，去寫他們想寫、想表達(dá)的內(nèi)容。在具體的操作上，老師出題時(shí)盡量多開放、少限制，以貼近學(xué)生的生活實(shí)際為宗旨，甚至是讓學(xué)生自主命題。如，在初三時(shí)，讓學(xué)生寫《人在初三》；考完試時(shí)，讓學(xué)生寫《我的第一次初三考試》；在學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽失利時(shí)，寫《失敗也是一種成長》等等。這樣的作文訓(xùn)練，學(xué)生才有生活感受，有真情實(shí)感，寫起來容易，也愿意寫。所以這種貼近生活由感而發(fā)的作文訓(xùn)練，學(xué)生獲益很多，在作文訓(xùn)練時(shí)可以多多運(yùn)用。

四、借力技巧方法，讓情感自然流露

作文不是生活的簡單實(shí)錄。有了生活這個(gè)大舞臺積累的豐富素材，呈現(xiàn)出來的還不是最好的文章。這時(shí)候，需要我們對這些素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず驮賱?chuàng)造，藝術(shù)化的處理，才能真正讓作文既真實(shí)，又感人。所以，借力一點(diǎn)寫作的技巧和方法，讓情感更自然無痕地流露就很重要。

（一）發(fā)揮詞語的感情色彩。從詞性的角度來說，詞語分褒義詞、中性詞和貶義詞。不同的詞性，在表達(dá)情感的時(shí)候，能傳遞出真切、強(qiáng)烈的效果。如用褒義詞來表達(dá)歡樂、贊美、喜愛等；用貶義詞來表達(dá)悲傷、厭惡等。當(dāng)然，語境不同，為了情感表達(dá)的需要，也可以轉(zhuǎn)換詞性，比如貶詞褒用，褒詞貶用等。

（二）靈活運(yùn)用各種句式?？陀^陳述時(shí)用陳述句，情感強(qiáng)烈時(shí)用反問句、感嘆句，引人深思時(shí)用疑問句，節(jié)奏變化時(shí)用長短句……靈活運(yùn)用各種句式的表情達(dá)意功能，可以使文章的情感流露更直接。

（三）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。事件的陳述，可以用記敘的表達(dá)方式，但是如能結(jié)合描寫，敘述的過程中就會(huì)有情感的流露，再能穿插議論和抒情，情感就更強(qiáng)烈了，文章就更富情思了。所以，在記敘文中，避免記流水賬的敘述，多點(diǎn)描寫，加點(diǎn)議論、抒情，還愁文章沒有真情實(shí)感嗎？

（四）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)真情。指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受真情，通過細(xì)節(jié)描寫，讓真情如涓涓溪水，源遠(yuǎn)流長。在具體的實(shí)踐中，可以通過片段畫面的形式，來展現(xiàn)動(dòng)人的細(xì)節(jié)，描寫細(xì)膩的活動(dòng)，抒發(fā)真實(shí)的情感。

“文以情動(dòng)人，書以文抒情”，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文，關(guān)鍵要讓學(xué)生在生活中去感受、去體驗(yàn)，打開生活的大門，創(chuàng)造多種途徑，讓學(xué)生真正沉浸其中，豐富了生活，也就豐富了寫作內(nèi)容，也就為真情實(shí)感找到了抒發(fā)的基礎(chǔ)。

作者簡介：柯志攀（1983— ），男，福建省廈門市湖里區(qū)湖里中學(xué)語文一級教師，主要研究方向?yàn)樽魑慕虒W(xué)。