楊貝藝

摘 要：隨著微時代的到來，商務(wù)英語課堂也發(fā)生了極大的變化，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在與時俱進(jìn)，在這樣的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，使教學(xué)授課內(nèi)容不受時間與空間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)與學(xué)習(xí)需求來更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微時代；商務(wù)英語口語；翻轉(zhuǎn)課堂；模式研究

一、商務(wù)英語口語與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在2011年由美國人薩爾曼所實施的，當(dāng)時他將一些講課的視頻錄制下來，放到網(wǎng)站上供廣大的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，他的這種方式一經(jīng)推出，就受到學(xué)生們的一致好評，非常多的學(xué)習(xí)者在他的視頻中受益，隨后他的這種教學(xué)模式逐漸受到了各界人士的重視，并對這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究與采用。商務(wù)英語口語教學(xué)的難點在于英語的學(xué)習(xí)語境與語言氛圍不濃厚，在日常的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，過于注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的熱情不夠，甚至出現(xiàn)了啞巴英語這一稱謂。

二、商務(wù)英語口語與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一門新出現(xiàn)的教學(xué)模式，正處在教學(xué)發(fā)展的初級階段，在其發(fā)展階段中也出現(xiàn)了一些問題。這種教學(xué)模式過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我約束能力，根據(jù)一些調(diào)查研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程完成數(shù)量不盡如人意，能夠完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生很少，一些學(xué)生幾乎只完成了第一學(xué)時的課程，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒能完成當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也無法使學(xué)生從中真正受益。在微時代背景下商務(wù)英語口語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生管理與教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)理念，同時對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行改革，將其建設(shè)成適用學(xué)生具有本地特色的教育教學(xué)模式。

三、商務(wù)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自主選擇時間來學(xué)習(xí)，可以有更輕松自由的環(huán)境來進(jìn)行商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)，而不像傳統(tǒng)的英語課堂中那樣被動地接受知識而顯得有些枯燥乏味，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上極少有機會進(jìn)行獨立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中學(xué)生只要稍有分神，就有可能錯過教師所講授的知識，長此以往，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)熱情，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上的情況出現(xiàn)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中則可以很好地避免這一情況，教師上傳到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻可以很好地彌補這一點。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時，可以一邊進(jìn)行思考一邊記筆記，只要有不懂的地方，學(xué)生就可以將視頻進(jìn)行反復(fù)觀看并記下不懂的知識點，之后查找資料或者是在課堂上老師進(jìn)行講解，這種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升對英語知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

（二）有助于課堂上的溝通與交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全是以教師講課作為主體，教師與學(xué)生之間的互動很少，但是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則改變了這一教學(xué)方式。教師在上課之前布置給學(xué)生觀看翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，學(xué)生在課余的時間進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋意見來對自己的教學(xué)方法及時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而可以防止以往的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受能力不相符合的情況出現(xiàn)。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)熱情，制定學(xué)習(xí)計劃。商務(wù)英語口語的課程由于其專業(yè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不能針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來實施不同的教學(xué)方法，教學(xué)模式不免顯得單一化，學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)也無法顯現(xiàn)出來。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以針對學(xué)生不同的特性，來安排不同的教學(xué)任務(wù)，英語知識基礎(chǔ)牢固的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中選擇偏難的題目來拓展自己的知識水平，而英語知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以選擇多在基礎(chǔ)知識方面下功夫，查漏補缺，學(xué)習(xí)一些基本的英語知識，來使自己的英語能力得以提高，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語知識的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)熱情，制定有效的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好商務(wù)英語口語知識的信心。

四、商務(wù)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施建議與意見

（一）提高教師的教育水平與教學(xué)素養(yǎng)。在商務(wù)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。商務(wù)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過多地依賴于學(xué)生的自我管理與自我約束，在合適的時間內(nèi)，學(xué)生需要將教師布置的學(xué)生任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂上完成，但是一些學(xué)生并沒有如此高的自制力，他們有時僅僅只能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，這時候就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，在這樣的情形下，教師的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)的重要性就顯現(xiàn)出來，怎樣將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的綜合水平進(jìn)行有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與責(zé)任心，就成為了教師需要解決的難題，只有不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教育水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，將自身的教學(xué)理念更好地融入到信息化教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂真正融入到英語教學(xué)理念中去，才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對商務(wù)英語口語的提高作用，才能為學(xué)生構(gòu)建出完整的英語知識學(xué)習(xí)體系。

（二）幫助學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的時候，往往會選擇上課認(rèn)真聽講，下課做完老師布置的書面作業(yè)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，對于新出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生一開始難免會無法全面接受，因此，老師在推廣商務(wù)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，需要向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并向?qū)W生強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項。

（三）深入研究商務(wù)英語口語課程的專業(yè)性，提高學(xué)習(xí)效率。商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)有其專業(yè)性，一些系統(tǒng)化的英語知識并不適用于過多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，應(yīng)注意與商務(wù)英語口語課程實際相結(jié)合，深入研究商務(wù)英語口語課程的特點，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢融入進(jìn)商務(wù)英語口語課程的學(xué)習(xí)中，在選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語知識的有機結(jié)合，并對學(xué)生之后的職業(yè)道路規(guī)劃有一定的認(rèn)知，用真實的英語情景來加深學(xué)生對于商務(wù)英語口語的理解，真正把商務(wù)英語口語作為一門實踐性與知識性相結(jié)合的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的主動性，提高學(xué)生對商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：在微時代背景下的商務(wù)英語口語教學(xué)面臨著許多的挑戰(zhàn)，在面對新鮮事物的時候，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此積極進(jìn)行研究與探索，勇于改變舊事物，接受新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸改變了傳統(tǒng)課程教師講課的模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式的發(fā)展中，學(xué)校與教師要有極好的研究與分辨能力，對待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要學(xué)會從中找到適合實際的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與商務(wù)英語口語課堂實際相結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造語言語境，提高學(xué)生的商務(wù)英語口語課堂的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)的時間空間教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在更加輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化、自由化。

參考文獻(xiàn)：

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