李艷艷

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計工作是本科教學(xué)過程中最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識來解決實際問題、提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新實踐能力的重要手段。論文首先分析了當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計管理制度、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計激勵制度和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費等方面提出自己的改革思路。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機專業(yè)；本科生；實踐教學(xué)

中圖分類號：G647.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03

Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.

Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching

1 概述

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強化生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內(nèi)容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學(xué)生課外實踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時，讓學(xué)生回歸實驗室，增強學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中提高知識應(yīng)用綜合能力的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專業(yè)教師，都希望加強畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理，切實發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)，特別是計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對理論知識學(xué)習(xí)的綜合情況，是對學(xué)生從理論到實踐進行的一次綜合訓(xùn)練。對計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識去獨立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問題的能力的重要手段。同時，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對具體問題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實際問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生因為找工作等因素對畢業(yè)設(shè)計興趣不夠，對畢業(yè)設(shè)計題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生花錢在網(wǎng)上購買相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴(yán)重不符[4-5]。因此，加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。

2 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個方面：

2.1 學(xué)生方面

多數(shù)計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時安排，這時學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務(wù)讓學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計選題工作，在學(xué)院下達畢業(yè)設(shè)計選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數(shù)學(xué)生無暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題的非正常主流現(xiàn)象。同時學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生通常是一個月左右的畢業(yè)實習(xí)，他們無法投入畢業(yè)設(shè)計研究工作中。同時，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計答辯通過率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過，因此學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，因此，很多時候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，部分老師對學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認為畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生的事，學(xué)生會自覺按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負責(zé)人的指導(dǎo)老師通過QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因為找工作、畢業(yè)實習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時失去對學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計題目過于簡單，類似于課程設(shè)計題目，因此學(xué)生在短時間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計的初衷，無法達到本科畢業(yè)設(shè)計的基本目的。

2.3 管理方面

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計管理條例，但是畢業(yè)設(shè)計畢竟不等同與課堂教學(xué)，過程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專門的畢業(yè)設(shè)計抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計的形式審查上，對畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機制。第三，學(xué)院層面雖然也及時提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計，但是學(xué)生和老師真正互動討論的時間很少，從學(xué)院管理層面上需要進一步的科學(xué)管理制度。

3 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策探討

針對上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目，探索畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計選題，精心指導(dǎo)并落實畢業(yè)設(shè)計要求的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計這項最重要的實踐教學(xué)落到實處。我們可以在以下幾個方面進行嘗試，希望能夠達到預(yù)期的效果。

3.1 畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范化、制度化、程序化

首先學(xué)校層面對畢業(yè)設(shè)計工作進行頂層設(shè)計，建立包含畢業(yè)設(shè)計基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個粗粒度層面的設(shè)計，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理條例、畢業(yè)設(shè)計題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計選題辦法、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)細則、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計評分原則、畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進畢業(yè)設(shè)計工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點，對畢業(yè)設(shè)計題目進行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導(dǎo)致學(xué)生無從下手。同時，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計，從題目和指導(dǎo)老師兩個方面進行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)管理辦法。第四個層面，教學(xué)秘書是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細的畢業(yè)設(shè)計進程安排，及時提醒指導(dǎo)老師整個畢業(yè)設(shè)計過程的具體環(huán)節(jié)，并及時告知學(xué)生每個環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計的情況。

3.2 畢業(yè)設(shè)計題目需要進一步考究

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，指導(dǎo)老師只能進行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究內(nèi)容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經(jīng)選題過的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計內(nèi)容等進行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計選題工作提供了參考；同時，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)專家可以對每個指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計題目進行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

3.3 注重畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識，究其原因，主要歸結(jié)于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開題那樣，在第八學(xué)期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點明顯的作用，第一，學(xué)生在開題報告前會查閱大量的文獻來了解畢業(yè)設(shè)計題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達到畢業(yè)設(shè)計查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專業(yè)教師可以通過開題報告，了解學(xué)生的進展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計，并及時和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過這種正規(guī)的開題報告活動，讓學(xué)生充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認真完成畢業(yè)設(shè)計，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過關(guān)。換言之通過這種過程監(jiān)控，落實到每個具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。

3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學(xué)分績點不夠，需要通過畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個現(xiàn)象讓我們知道，只有通過激勵機制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎勵申請失去機會，特別是畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀后對多數(shù)學(xué)生沒有任何作用，他們反而因為參加優(yōu)秀論文的評選要反復(fù)修改，要求更嚴(yán)格而放棄申請優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時，指導(dǎo)老師也不會因為學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個方面激勵畢業(yè)設(shè)計工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀獎勵機制，通過不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績點等制度，并在各種評優(yōu)評獎中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會調(diào)動起來，解決畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)動力問題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機制，使得畢業(yè)設(shè)計工作走上正軌，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.5 提高畢業(yè)設(shè)計運行經(jīng)費，并有效落實到位

目前，相比研究生來比，本科畢業(yè)設(shè)計運行經(jīng)費非常微薄，無法保障畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費。從學(xué)生繳納學(xué)費來看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時費，因此，應(yīng)充分保障開展畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相關(guān)費用，確保畢業(yè)設(shè)計工作順利推進。

4 結(jié)束語

全國多數(shù)高校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，如何提高計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問題。特別是動手實踐能力要求較高的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問題。計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生問題分析能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力的重要手段[9]。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，主要依賴學(xué)生和指導(dǎo)教師來完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個過程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進各個部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計制度管理、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計激勵制度和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費等方面提出自己的思路?？傊厴I(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，達到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個教學(xué)管理人員需要思考的。

參考文獻：

[1] 教育部. 教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J]. 中華人民共和國教育部公報， 2007（3）：9-11.

[2] 張麗， 楊懷卿. 完善計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理條例提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2006（8）：46-49.

[3] 劉軍. 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題工作探討[J]. 福建電腦， 2009（12）：202-202.

[4] 溫艷冬. 關(guān)于提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策研究[J]. 計算機教育， 2009（5）：103-106.

[5] 張媛， 孫全玲， 趙彥強. 計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與改革[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2013 （11）：20-22.

[6] 王玉鋒， 劉保旨， 李雪梅，等. 計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討[J]. 計算機教育， 2010 （1）：77-79.

[7] 聶希蕓. 提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J]. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報， 2008， 24（4）：62-65.

[8] 劉榮佩， 史慶南， 何藹平，等. 畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評估研究[J]. 昆明理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2003， 3（4）：57-61.

[9] 吳國祥， 虞廬松， 肖蒙. 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控芻議[J]. 蘭州交通大學(xué)學(xué)報， 2012， 31（5）：175-178.

[10] 李向華， 張自力， 陳薇薇，等. 面向創(chuàng)新型研究生教育的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版， 2013， 38（6）：188-192.

[11] 黃艾卿， 黃小龍， 羅明山. 就業(yè)壓力下提高計算機專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探討[J]. 教育與職業(yè)， 2009 （33）：175-176.