姚春

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的開展，多媒體在中學語文教學中的應用起到了重要的作用，為教師的教學提供了充裕的信息資源，目前，我國農(nóng)村多媒體的教學發(fā)展相對比較落后，發(fā)展還不夠成熟，在中學語文的多媒體教學中出現(xiàn)了一些問題。該文以多媒體教學的積極作用為出發(fā)點，分析了我國農(nóng)村中學語文教學中存在的問題，并闡述了合理運用多媒體教學的建議。

關鍵詞：多媒體教學；誤區(qū)；策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0229-03

隨著信息技術的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也運用了現(xiàn)代化的教學資源，推動了我國素質(zhì)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教學中，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸被多媒體教學所取代，就目前我國的教育形勢而言，我國農(nóng)村教師要熟練掌握現(xiàn)代化信息技術，充分運用現(xiàn)代化教學資源，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。由于多媒體具有比較形象直觀以及趣味性等優(yōu)勢，深受教師及學生的認可，充分激發(fā)了學生的學習動力，同時也有助于教師的教學。

1 多媒體教學對農(nóng)村中學語文教學的積極作用

1）調(diào)動學生的學習興趣

學生對于新事物具有較強的好奇心，學生對多媒體教學是比較感興趣的?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學過程中運用多媒體教學，多媒體優(yōu)美的畫面及生動的語言可以積極調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2）有利于創(chuàng)設情境

對于農(nóng)村學生而言，由于各方面的原因，平時所接觸的東西比較有限，對于課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，如果沒有親身的體驗，學生知識的學習不容易把握，會對新知識的接受比較慢。如果利用多媒體這一現(xiàn)代化教學資源進行教學則會起到較好的效果，將課堂內(nèi)容以形象直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，加深了學生對知識的理解，如圖 1所示。

在學習《蘇州園林》一課時，課文中講到從不同的角度觀看，都可以欣賞到美麗的景象，文正詳細分析了亭臺軒榭的布局，假山池沼的完美結(jié)合，花草樹木的映襯。如果按照常規(guī)的教學模式，由于學生對這些沒有一定的概念，那么在學習的時候?qū)W生會感到比較枯燥。運用多媒體教學播放相關的視頻，例如圖2蘇州園林一角結(jié)合其介紹，可以將課文中描述的景象一一呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對課文中的景象有了更好的理解。課件的視覺及聽覺效果可以激發(fā)學生的學習興趣，并且活躍了課堂氛圍，有助于學生對新知識的理解。[2]

3）可以擴大教學信息量

在常規(guī)的教學中，教師僅僅依靠課本內(nèi)容教學，顯然教學信息量是比較有限的。多媒體教學的運用，可以將課文的作者簡介、課文知識練習及課外拓展閱讀等很容易地展示給學生，擴大了教學信息內(nèi)容，同時也提高了教學效率。運用多媒體教學擴大了學生的閱讀量，開闊了學生的視野，也有助于教師的教學。[1]

4）有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文是一門人文學科，學生語文的學習可以培養(yǎng)語文的學習素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語文的美。教師運用多媒體教學可以將文本中的插圖、地理環(huán)境、英雄人物等以直觀的形式展示給學生。運用語文教材中的語言美、人物美等去感染學生，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生通過語文的學習感受語文的美。[4]

2 多媒體在農(nóng)村教學中常見的誤區(qū)

隨著我國素質(zhì)的開展，運用現(xiàn)代化教學資源得到了人們的一致認可，利用多媒體進行中學語文教學，是時代發(fā)展的要求，推進了中學語文創(chuàng)新教學的實施，多媒體教學在中學語文素質(zhì)教學中起到了重要的作用。隨著多媒體教學的普及，在運用多媒體教學中也出現(xiàn)了諸多問題，本文分析以下幾點問題。

1）注重多媒體課件的制作而忽視對教材的研究

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在中學語文教學中的應用也越來越廣泛，在這種環(huán)境下，教師也逐漸改變了教學模式，積極運用現(xiàn)代化教學資源進行教學。教師為了制作更加完美的課件，教師需要花費大量的時間及精力，需要教師從網(wǎng)上下載圖片、視頻以及動畫等內(nèi)容。有時候還需要在網(wǎng)上搜索別人的優(yōu)秀課件進行學習借鑒，結(jié)合自己的課件資源，希望做到課件的完美。部分語文教師在制作課件時花費了自己大部分的時間及精力，這樣教師就沒有充裕的時間研究課文教材，雖然課件內(nèi)容豐富多彩，但是沒有教學重點，這就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，忽視了最基本的課文的學習。[4]

2）過分注重多媒體教學

在公開課上，教師大部分會選擇多媒體教學模式，以此為亮點，可以為教師的公開課加分，但是，有些課程完全沒有必要利用多媒體，有以此作秀的成分。教師如果不充分考慮教材的內(nèi)容，而過分注重多媒體的視覺及聽覺效果，學生的注意力就集中在課件上，而忽視了課本內(nèi)容的學習。據(jù)觀察分析，有些課程的教學沒有必要用到多媒體，如果教師一味追求運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，這樣會出現(xiàn)適得其反的效果，浪費了教師的時間與精力，同時，學生也沒有得到相應的學習效果。所以，多媒體教學要根據(jù)實際教學內(nèi)容進行合理安排，以多媒體作為輔助工具使得語文教學得到較好的教學效果。[1]

3）忽視了學生對文本的理解

教師運用多媒體教學，學生通過多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容來進行知識的學習，由于學生的自控力是比較差的，這樣會使得學生沉浸在多媒體中，而忽視了對文本的理解。如果教師過多地使用多媒體教學，學生的精力主要集中在課件中，課件中的圖片、視頻及大量文字會使學生處于一種興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，不利于學生沉下心去理解文本知識。[1]

4）忽視了師生之間的交流

多媒體教學使得學生的學習按照教師設計的課件按部就班地進行學習，學生的思維受到了限制，如果過分注重多媒體教學，學生的思考空間被極大的剝奪，學生只是在被動接收課件反饋的內(nèi)容。在教學過程中，教師離不開電腦，學生眼里只有屏幕，師生之間的互動交流比較少，這樣也不利于教師對學生課堂行為的觀察與引導。同時，也不利于對學生的創(chuàng)新思維及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的主體學習地位被剝奪，使得學生地方語文學習能力難以提高。在多媒體的參與下，學生之間以及師生之間的交流明顯減少，淡化了師生之間的情感交流。[1]

5）多媒體語文教學中的大量教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，教師是一邊講課一邊板書，這樣學生在學習新知識的同時有比較充分的緩沖時間，對知識的消化吸收比較好。在多媒體的應用下，由于多媒體可以存儲大量的教學內(nèi)容，這樣確實可以提高教師的教學速度，節(jié)省教師很多的時間。但是，卻沒有收到良好的教學效果，多媒體教學的播放速度比較快，學生的思維跟不上，筆記也記得不詳細，學生對于知識的學習沒有得到及時的思考與消化，過分追求快節(jié)奏、大容量的教學會使得學生的學習收獲不多。長期下去，不利于學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，由于知識的學習是一個積累的過程，學生每天都會遇到學習難題，如果不及時解決，會嚴重阻礙學生后期學習的開展，使得學生對學習失去信心。[1]

6）被動利用多媒體教學

從目前我國農(nóng)村教學現(xiàn)狀分析，部分教師運用現(xiàn)代化信息技術的水平還不高，對于多媒體技術的掌握還不熟練，部分教師還不會制作課件。在利用多媒體教學時，會選擇利用別人的課件，對課件內(nèi)容并不熟悉，這樣在教學過程中會陷入被動局面，由于對課件內(nèi)容的不熟悉，會出項所講與所呈現(xiàn)的課件內(nèi)容不相符的情況，非常不利于教學工作的開展。[！]

3 多媒體在農(nóng)村中學語文教學中的合理應用

1）教師要熟練掌握多媒體技術

隨著信息技術的日益發(fā)展，信息技術已經(jīng)應用于各個領域的發(fā)展，多媒體教學的優(yōu)勢也是大家有目共睹的。所以，教師要積極跟隨時代的腳步，在課余時間多學習多媒體技術。這項技術的學習包括較多的方面，例如，課件的制作，圖表的繪制，圖畫及音頻的剪輯等等內(nèi)容。只有教師熟練掌握了這些技術，才能使得多媒體教學順利開展。學校應對教師的這項技術進行培訓，尤其是年齡稍大一些的教師，由于多媒體教學對他們來講還比較陌生，所以，要保證每個教師能熟練應用現(xiàn)代化教學技術，這是有效開展多媒體教學的前提條件。[3]

2）教師要把握好師生、文本及多媒體之間的關系

在運用多媒體教學時，多媒體只是教學的輔助工具，教師還應以學生為主體地位，從學生的切身利益考慮，教師起到引導作用。教師應該處理好運用多媒體的程度，多給學生一些思考的空間。教師要對文本內(nèi)容有一個深入的了解，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學方案，教師在制作課件時可以減少幻燈片的張數(shù)，這樣有利于師生之間的互動與交流。逐漸培養(yǎng)學生的獨立思維能力，同時也促進了師生之間的交流，學生在遇到學習中的難題時，通過交流可以解決課堂中的問題。[3]

3）恰當切入多媒體

①創(chuàng)設情境教學

在學習《安塞腰鼓》一課時，對于大部分學生而言，并沒有多此舞蹈有親身體驗，所以，對這種熱情奔放的舞蹈，及高亢激昂的聲音是沒有足夠的感受的。如果教師運用多媒體播放相關的視頻，不僅可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，并且可以讓學生更好地理解這種舞蹈，讓人有一種身臨其境的感覺。同時，當遇到有關地理方面的文章時，比如，岳陽樓，醉翁亭等教師可以讓學生觀看這些地方的圖片，有助于學生對文本更好的理解。但是，需要注意的是，創(chuàng)設情境的同時，也要充分發(fā)揮學生的想象力，給學生以充分的思考空間。[3]

②拓展閱讀

從農(nóng)村的條件分析，農(nóng)村學生的閱讀資源相對比較匱乏，學生的課外閱讀量嚴重不足。所以，我們應充分利用現(xiàn)代信息技術資源，為學生提供充裕的閱讀資源，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

4 結(jié)束語

總之，多媒體教學對農(nóng)村中學語文的教學起到了很好的推動作用，作為教師教學的輔助工具，我們要以客觀的態(tài)度對待多媒體的教學。課件的最終目的是提高教學效果而制作的，要注意課件制作的針對性及實用性。教師要不斷總結(jié)自己在運用多媒體教學中的經(jīng)驗教訓，盡量避免犯同樣的錯誤。不應完全否定傳統(tǒng)的教學方法，應將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，避免盲目地使用多媒體教學。在不斷的發(fā)展中提高自己的教學水平，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張靜. 多媒體在農(nóng)村語文教學中的應用[J]. 小作家選刊， 2015（25）： 200-201.

[2] 陳松青. 多媒體在農(nóng)村語文教學中的得與失[J]. 時代教育， 2014（16）： 158-158.

[3] 周超. 淺談多媒體在農(nóng)村語文教學中的應用[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2012（6）： 146-147.

[4] 王冬生. 多媒體技術在農(nóng)村語文教學應用中的現(xiàn)狀及對策[J]. 課外語文：教研版， 2014（9）： 96-96.