●劉時(shí)容

(湖南人文科技學(xué)院　湖南婁底　417000)

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基于協(xié)同閱讀推廣體系的雙向思考*
——以湖南省高校“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)為例

●劉時(shí)容

(湖南人文科技學(xué)院湖南婁底417000)

[摘要]以湖南省普通高校圖書(shū)館“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)為例，通過(guò)活動(dòng)概述、活動(dòng)正向思考、活動(dòng)反向思考，探討協(xié)同背景下的閱讀推廣體系建設(shè)策略，以促進(jìn)區(qū)域性閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)深入健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)6。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同共建閱讀推廣體系一校一書(shū)雙向思考建設(shè)策略閱讀高校圖書(shū)館

自2004年國(guó)家圖書(shū)館首倡全民閱讀活動(dòng)以來(lái)，“全民閱讀”得到了圖書(shū)館界、出版界、企業(yè)和民間組織的一致響應(yīng)，湖南省高校圖工委于2013年開(kāi)始組織全省高校圖書(shū)館開(kāi)展協(xié)同背景下的“一校一書(shū)——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀推廣活動(dòng)?！叭祟?lèi)的任何發(fā)明創(chuàng)造給人類(lèi)自身帶來(lái)的利弊各占一半”，圖書(shū)館組織的許多閱讀活動(dòng)也不例外。筆者所在的圖書(shū)館參與了兩屆“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)，現(xiàn)就這種協(xié)同背景下的閱讀推廣體系作出正反兩方面的思考，并提出改進(jìn)的策略，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短之功效。

1“一校一書(shū)”閱讀推廣活動(dòng)概述

湖南省普通高校圖書(shū)館“一校一書(shū)——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀活動(dòng)由湖南省教育廳高等教育處和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)指導(dǎo)，湖南省高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)組織，活動(dòng)覆蓋全省37所普通高等學(xué)校近70萬(wàn)師生，計(jì)劃每年開(kāi)展一次，試圖打造具有持續(xù)影響力的區(qū)域性高校圖書(shū)館閱讀推廣品牌，與以湖南公共圖書(shū)館為主推出的“三湘讀書(shū)月”活動(dòng)遙相呼應(yīng)，共同弘揚(yáng)湖湘文化、促進(jìn)“書(shū)香湖南”建設(shè)。活動(dòng)分4個(gè)階段進(jìn)行：第一，好書(shū)推薦與精讀圖書(shū)產(chǎn)生階段。每年4月，湖南省高校圖工委給各高校下發(fā)“一校一書(shū)”閱讀推廣活動(dòng)通知，各高校根據(jù)通知要求制訂本校的閱讀推廣活動(dòng)方案；采用讀者投票、館長(zhǎng)推薦、教授推薦等方式，產(chǎn)生一種圖書(shū)作為全校師生本年度的精讀圖書(shū)。第二，精讀與互動(dòng)階段。每年5月至9月，各高校圍繞精讀圖書(shū)酌情開(kāi)展系列活動(dòng)，如圖書(shū)宣傳、學(xué)術(shù)演講、作者訪談、讀書(shū)討論會(huì)、讀書(shū)心得有獎(jiǎng)?wù)魑牡?。第三，讀書(shū)心得網(wǎng)上評(píng)選階段。為了鼓勵(lì)讀者精細(xì)閱讀指定圖書(shū)，各高校圖書(shū)館都開(kāi)展了讀書(shū)心得有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)。9月下旬，各高校將評(píng)選出的優(yōu)秀讀書(shū)心得按3萬(wàn)學(xué)生以上30篇/校、2～3萬(wàn)學(xué)生20篇/校、2萬(wàn)學(xué)生以下15篇/校的比例送交高校圖工委參與全省網(wǎng)上交流評(píng)價(jià)。高校圖工委將讀書(shū)心得編號(hào)掛網(wǎng)，于10月初開(kāi)通網(wǎng)上投票系統(tǒng)，系統(tǒng)采用電子郵箱注冊(cè)、全開(kāi)放投票方式，任何讀者可以通過(guò)“湖南省高校數(shù)字圖書(shū)館”主頁(yè)鏈接或者域名http://yxys.hnadl.cn進(jìn)入投票，投票時(shí)間于11月30日截止，屆時(shí)投票系統(tǒng)關(guān)閉[1]。第四，統(tǒng)計(jì)與表彰階段。12月上旬各校撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，將有關(guān)材料報(bào)湖南省高校圖工委秘書(shū)處并申報(bào)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，秘書(shū)處統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果。根據(jù)每篇文章的得票數(shù)按20%的比例從高到低產(chǎn)生“讀書(shū)心得個(gè)人獎(jiǎng)”名額；再根據(jù)公式“綜合得分=生均得票×70%+職均得票×30%”計(jì)算出各校的綜合得分，依得分高低取前5名作為閱讀推廣獎(jiǎng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)各館自由申報(bào)、評(píng)比產(chǎn)生。各獎(jiǎng)項(xiàng)在每年年底舉行的全省高校圖書(shū)館館長(zhǎng)年會(huì)上頒發(fā)。

2“一校一書(shū)”閱讀推廣活動(dòng)正向思考

2.1“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)是共同閱讀的一種有效組織形式

根據(jù)在閱讀一本書(shū)過(guò)程中參與的人數(shù)多少，可以把閱讀分為個(gè)別閱讀和共同閱讀[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育著重培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)別閱讀的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)交流與分享自己的閱讀心得。而人們的情感需求在鋼筋、水泥、手機(jī)、電腦的映襯下顯得更加迫切。共同閱讀正好順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的要求，已逐漸成為當(dāng)代生活的一種主要方式?！耙恍Ｒ粫?shū)”閱讀活動(dòng)正是共同閱讀的一種有效組織形式，不僅可以從個(gè)人的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，還可以從他人的閱讀中吸收靈光，從而使得群體的精神生活空間更加豐盈。

2.2“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)是經(jīng)典閱讀的一個(gè)良好契機(jī)

閱讀經(jīng)典就是向“大師”學(xué)習(xí)，此道理對(duì)于具有一定知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎人人都懂。可是，據(jù)復(fù)旦大學(xué)的調(diào)查，經(jīng)常閱讀人文社會(huì)科學(xué)典籍和學(xué)術(shù)類(lèi)著作、期刊的大學(xué)生不足三成[3]。那么，為什么大學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地規(guī)避經(jīng)典呢？究其原因，除了經(jīng)典本身因人物太多、描寫(xiě)抽象、缺乏故事情節(jié)、厚如磚頭等自身原因而給讀者造成晦澀難讀以外，在傳播技術(shù)失控的時(shí)代，“快節(jié)奏、碎片化的生活方式使得人們很難靜下心來(lái)讀書(shū)”恐怕是另一重要主觀因素。盡管不少閱讀愛(ài)好者推薦了“睡前強(qiáng)迫法”、“慢讀法”等閱讀經(jīng)典的“良方”，但這都是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，需要每一位讀者具有強(qiáng)大的自我執(zhí)行力才能完成。而“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)剛好彌補(bǔ)了這種“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的個(gè)別閱讀缺陷。大家同讀一本經(jīng)典，相互詢問(wèn)閱讀進(jìn)度、交流閱讀感受、克服閱讀困難，在相互勉勵(lì)中變“難以下咽”的經(jīng)典為“甘之如飴”的經(jīng)典。

2.3“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)是深層閱讀的一個(gè)重要推力

手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端的普及在開(kāi)闊人們視野的同時(shí)，也使得以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的淺層閱讀正在迅速取代深層閱讀。校園里隨處可見(jiàn)的“低頭族”，讓人們十分憂心這種流于淺表、走馬觀花式的閱讀。在此背景下開(kāi)展的“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)，以撰寫(xiě)“讀書(shū)心得”為任務(wù)，有力地推動(dòng)著大學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行深層閱讀。如有讀者坦言：曾三次想讀《誰(shuí)的青春不迷?！芬粫?shū)，第一次是在讀書(shū)網(wǎng)站的編輯推薦下買(mǎi)下了此書(shū)，卻只大概地翻了一下，就丟在一旁。第二次聽(tīng)說(shuō)該書(shū)作者劉同要來(lái)所讀大學(xué)演講，想拿起書(shū)好好溫習(xí)一下，可終究劉同的名氣敵不過(guò)自己的懶氣，演講沒(méi)去，書(shū)也沒(méi)看全。第三次是在“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)的推動(dòng)下，不僅深入閱讀了全書(shū)，還寫(xiě)出優(yōu)秀的讀書(shū)心得在全省傳閱。正如一位學(xué)生在獲獎(jiǎng)感言中所說(shuō)：“‘一校一書(shū)’閱讀活動(dòng)最重要的好處是培養(yǎng)了我們靜下心來(lái)耐著性子讀完一本書(shū)的習(xí)慣?！?/p>

2.4“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)是協(xié)同推廣閱讀的一種有益嘗試

隨著閱讀推廣工作的持續(xù)深入開(kāi)展，高校圖書(shū)館已經(jīng)意識(shí)到單靠圖書(shū)館的力量來(lái)進(jìn)行閱讀推廣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收效十分有限。要想取得好的效果，必須建立多方位、多層次、多形式的閱讀推廣體系。如與各教學(xué)系部合作，將閱讀教育納入到系部課程設(shè)置與教學(xué)評(píng)價(jià)體系中[4]；與學(xué)生社團(tuán)合作，有選擇地吸收并培育學(xué)生社團(tuán)致力于圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)[5]。無(wú)論是館系合作還是館社(指學(xué)生社團(tuán))合作，都囿于學(xué)校內(nèi)部，同區(qū)域高校之間協(xié)同推廣閱讀的案例還不多見(jiàn)?！耙恍Ｒ粫?shū)”閱讀活動(dòng)是在省級(jí)高校圖工委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，同一時(shí)間、同一形式、同一評(píng)價(jià)機(jī)制、不同地點(diǎn)開(kāi)展的共同閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)影響、活動(dòng)收益上成效顯著，是區(qū)域性圖書(shū)館協(xié)同推廣閱讀的一種有益嘗試。

3“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)反向思考

3.1 “一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)限制了讀者的閱讀選擇權(quán)

對(duì)閱讀的介入是閱讀推廣的前提。權(quán)威又強(qiáng)勢(shì)的閱讀推廣一定伴隨著過(guò)度干預(yù)的成分?！耙恍Ｒ粫?shū)”，這種“萬(wàn)人共讀一本書(shū)”的活動(dòng)首要的缺陷是限制了讀者的閱讀選擇權(quán)。盡管精讀圖書(shū)是在讀者投票、館長(zhǎng)推薦與教授推薦下產(chǎn)生的，但是最終的取舍原則要么是“少數(shù)服從多數(shù)”，要么是“多數(shù)服從少數(shù)”。無(wú)論遵循哪一條原則，都有相當(dāng)一部分讀者的閱讀選擇權(quán)被剝奪。也許有人會(huì)說(shuō)，你可以選擇不參與?？墒情喿x推廣的目的不就是要吸引讀者廣泛參與嗎？況且在“撰寫(xiě)讀書(shū)心得”這項(xiàng)作業(yè)的支配下，許多學(xué)生只好被迫服從，但他們的不滿之意在讀后感中表露無(wú)遺。如有位讀者借書(shū)中人物的話直言：“看個(gè)書(shū)還要寫(xiě)讀后感是不是話多，在幺舅看來(lái)一定蠢呀……很蠢……?！绷碛凶x者真實(shí)地描述了自己為了撰寫(xiě)讀書(shū)心得而閱讀的感受：“發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己為了得到某些感觸而去讀書(shū)時(shí)，往往適得其反，因?yàn)橄胍獙?xiě)出文章，埋頭苦讀，在閱讀過(guò)程中的著急，讓我更深刻地體會(huì)到急于求成行不通，卻又不敢讓自己慢下來(lái)去讀，總感覺(jué)時(shí)光走得太快，于是越著急越慢，以致于什么都做不好?！备凶x者介紹了撰寫(xiě)評(píng)論的“快馬加鞭”法：“在電子文本中點(diǎn)開(kāi)目錄，隨便翻一下，就開(kāi)始在網(wǎng)上看評(píng)論，然后動(dòng)筆寫(xiě)評(píng)論?！边@些有違活動(dòng)初衷的實(shí)言，都從一個(gè)側(cè)面反映出“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)對(duì)讀者閱讀造成了干擾。

3.2“唯得票數(shù)”是論的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果失真

“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)設(shè)立了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、閱讀推廣獎(jiǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)和優(yōu)秀心得獎(jiǎng)。除優(yōu)秀組織獎(jiǎng)與優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)自由申報(bào)評(píng)比外，優(yōu)秀心得獎(jiǎng)與閱讀推廣獎(jiǎng)均以得票數(shù)為唯一依據(jù)。以第二屆活動(dòng)為例，進(jìn)入網(wǎng)評(píng)的讀書(shū)心得共計(jì)647篇，文章長(zhǎng)的多達(dá)3千字，短的也有近千字。以平均每篇文章1 000字記，647篇征文共計(jì)64.7萬(wàn)字，約合20萬(wàn)字的著作3部，如此巨大的閱讀量，讀者是很難在短時(shí)間內(nèi)完成的。因此讀者投票大多局限在“給本校文章投票或好友文章投票”上，跨校閱讀并投票的人次十分有限。筆者在網(wǎng)上對(duì)每所學(xué)校得票數(shù)多的與得票數(shù)少的文章進(jìn)行了對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)許多文章得票很少，卻不失為值得傳閱的好文章。如一學(xué)子文章《握闌夜聽(tīng)風(fēng)吹雨》以文言為文，發(fā)表感慨：“時(shí)代巨輪日更月新，而我本分，盡余之責(zé)，是為嚴(yán)己篤實(shí)?！瓚{闌而握，不見(jiàn)華夏盛世，更見(jiàn)肩上之責(zé)?！漠?dāng)奮志安壤，不墜青云之志，不陷世俗河底。”另一學(xué)子文章《致胡適先生》以書(shū)信形式與偉大靈魂商討自由之精神，提出“好校長(zhǎng)并非不做事，而是不折騰。校長(zhǎng)的職責(zé)，就是守護(hù)好大學(xué)的自由”的觀點(diǎn)。以上兩文充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與獨(dú)立人格意志，讓人們看到了未來(lái)中國(guó)強(qiáng)盛的力量。如此值得一閱的佳作，可它們的得票數(shù)分別只有15票和2票，其時(shí)得票數(shù)高的已突破2 000票。因此，這種“唯得票數(shù)是論”的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果的嚴(yán)重失真。

3.3單一的交流渠道降低了閱讀活動(dòng)的社會(huì)效益

交流是閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)活動(dòng)成果與推廣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全方位的深入交流，不僅可以擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)宣傳力度，也可以增加閱讀推廣活動(dòng)的廣度和深度，提升閱讀推廣活動(dòng)的整體形象和影響力。讀書(shū)心得作為“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)的直接成果，除在本校讀者之間交流以外，更應(yīng)在館際之間廣泛傳播?？墒牵餍＿x送的優(yōu)秀征文只有網(wǎng)上交流一條渠道，而且還只在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)才能點(diǎn)擊閱覽，過(guò)期系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉。推廣經(jīng)驗(yàn)交流也局限在館長(zhǎng)年會(huì)上的一次性分享。這種過(guò)分單一的交流渠道使得協(xié)同推廣閱讀的活動(dòng)效益大打折扣。

3.4高度統(tǒng)一的活動(dòng)模式加大了推廣的難度

“一校一書(shū)”，這種“步調(diào)一致、整齊劃一”的閱讀推廣模式，要求館際之間必須達(dá)成高度共識(shí)，才有可能持續(xù)開(kāi)展。而這種“一盤(pán)棋”式的閱讀推廣，顯然束縛了讀者閱讀個(gè)性的自由發(fā)展，也加大了推廣的難度。筆者對(duì)“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)2013年與2014年全程參與學(xué)校名單進(jìn)行了對(duì)比研究，如下表：

表1　湖南省“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)學(xué)校參與情況分析表

從表中的數(shù)據(jù)可以看出：在全程參與第一屆閱讀活動(dòng)的22所高校中，有18所繼續(xù)參與了第二屆閱讀活動(dòng)，持續(xù)參與率達(dá)81.8%，說(shuō)明認(rèn)可此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)校認(rèn)為“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)校閱讀風(fēng)尚的倡導(dǎo)發(fā)揮了正面積極的作用。在未參與第一屆閱讀活動(dòng)的15所高校中，有8所高校全程參與了第二屆活動(dòng)，新增參與率達(dá)53.3%。說(shuō)明“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)對(duì)未體驗(yàn)過(guò)的高校還是很有吸引力的。但是，也不要低估18.1%的放棄率和18.9%的拒絕率。筆者認(rèn)為，選擇放棄或拒絕參與的高校，一定有他們放棄或拒絕的理由。正如一位高校圖書(shū)館館長(zhǎng)所言：“我校認(rèn)真組織開(kāi)展了第一屆‘一校一書(shū)’閱讀活動(dòng)，不僅活動(dòng)收益不明顯，反而在一定程度上抑制了大學(xué)生讀書(shū)的積極性，所以第二屆活動(dòng)我們選擇放棄參與?！贝擞^點(diǎn)從另一些高校選送的參評(píng)文章中也得到了印證。如有些讀者就自選圖書(shū)而非學(xué)校指定圖書(shū)撰寫(xiě)讀后感，另有一些讀者提交的是自命題文章，更有學(xué)校選送的參評(píng)文章數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于省高校圖工委規(guī)定的比例要求。透過(guò)這些現(xiàn)象，可以看出“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)在推廣過(guò)程中確實(shí)存在一定難度。

4協(xié)同背景下的閱讀推廣體系建設(shè)策略

4.1構(gòu)建多維評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行“成本——效益”評(píng)估，意義重大。通過(guò)評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)以后的相關(guān)活動(dòng)。為了避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的單一而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)結(jié)果偏頗，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。多維評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括上級(jí)單位評(píng)價(jià)、圖書(shū)館自身評(píng)價(jià)和讀者評(píng)價(jià)3個(gè)層面。根據(jù)岳修志的研究，從讀者層面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的效益評(píng)價(jià)可以量化成讀者參與廣度、讀者參與深度與讀者滿意度3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，這三個(gè)一級(jí)指標(biāo)又可細(xì)化成讀者參與數(shù)量、讀書(shū)興趣是否增加、到館時(shí)間是否增加、知識(shí)能力是否增強(qiáng)、讀書(shū)數(shù)量是否增長(zhǎng)、讀書(shū)時(shí)間是否增加、是否增加了新知識(shí)、讀者是否滿意等8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，這些二級(jí)指標(biāo)可以采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查的方式獲得。圖書(shū)館自身對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的成本評(píng)價(jià)可以量化成投入的時(shí)間、人力、財(cái)力、物力、是否需要與本單位其他部門(mén)合作、是否需要與外單位合作等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，這些指標(biāo)具有易收集統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)，各高校可以照此付諸實(shí)踐[6]。上級(jí)單位對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)則可以落實(shí)到宣傳力度和成果質(zhì)量2個(gè)一級(jí)指標(biāo)上。如湖南省高校圖工委作為各高校圖書(shū)館的上級(jí)主管單位，對(duì)各校開(kāi)展的“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從各高校圖書(shū)館主頁(yè)上發(fā)布的活動(dòng)信息中考量活動(dòng)的宣傳力度；從活動(dòng)總結(jié)材料中考量讀者的認(rèn)可度和圖書(shū)館的重視程度；從提交的征文中考量成果質(zhì)量。為了提高讀者投票的精準(zhǔn)度和覆蓋面，每校只需選送最有代表性的3～5篇文章參與網(wǎng)評(píng)，以大幅度降低投票人的閱讀量，從而使得文章的得票數(shù)能夠基本反映文章的優(yōu)劣。

4.2多渠道進(jìn)行閱讀成果交流與推廣經(jīng)驗(yàn)分享

不管是哪類(lèi)機(jī)構(gòu)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，只有充分展示活動(dòng)成果，才能讓大眾看到閱讀推廣的成效，進(jìn)而擴(kuò)大活動(dòng)影響力，保證閱讀推廣活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。讀書(shū)心得作為“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)的直接成果，僅僅通過(guò)網(wǎng)上交流一種渠道顯然是不夠的。各高?？梢园驯拘５膬?yōu)秀征文編印成集，除分發(fā)到本校圖書(shū)館的閱覽室、自習(xí)室、系部圖書(shū)資料室等庫(kù)室進(jìn)行校內(nèi)傳閱外，還應(yīng)贈(zèng)送到全省其他高校，進(jìn)行校外紙本傳閱，以彌補(bǔ)網(wǎng)上定期交流的不足?；顒?dòng)總結(jié)是對(duì)推廣經(jīng)驗(yàn)的一種全面盤(pán)點(diǎn)，只在館長(zhǎng)年會(huì)上交流介紹未免太顯單一，況且年會(huì)時(shí)間有限，幾十所高校很難做到一一宣講。因此，各高校將“一校一書(shū)”活動(dòng)總結(jié)發(fā)布于本校圖書(shū)館主頁(yè)上，讓全省的每一個(gè)館員都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他館的做法，做到“知己知彼，年辦年新”。此外，高校圖書(shū)館還可將活動(dòng)盛況制作成視頻文件提交給省高校圖工委，圖工委進(jìn)行編輯加工后掛網(wǎng)上傳播，讓全省的大學(xué)生讀者都能全方位多渠道分享活動(dòng)成果。

4.3創(chuàng)設(shè)“一校多書(shū)”閱讀推廣活動(dòng)

基于對(duì)讀者閱讀選擇權(quán)的尊重，“一校一書(shū)”在一定程度上干擾了讀者的閱讀取向，導(dǎo)致讀者參與度不高，活動(dòng)推廣難度加大。知難而求變，可變“一校一書(shū)”為“一系一書(shū)”、“一班一書(shū)”甚至“一人一書(shū)”。學(xué)校提供的書(shū)目推薦單不要只局限于各大媒體的年度好書(shū)榜。盡管好書(shū)榜上的圖書(shū)相對(duì)較新，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，許多高校經(jīng)讀者推薦確定的精讀圖書(shū)只是符合讀者口味的心靈雞湯類(lèi)的勵(lì)志讀物。如第二屆“一校一書(shū)”閱讀活動(dòng)就有9所高校推薦《誰(shuí)的青春不迷?！罚紖⑴c學(xué)?？倲?shù)的34.6%，7所高校推薦《看見(jiàn)》，占參與學(xué)?？倲?shù)的26.9%；這些書(shū)籍只能給讀者帶來(lái)一時(shí)的激勵(lì)，難以在讀者的心智成長(zhǎng)中發(fā)揮長(zhǎng)期的功效。正如一位館長(zhǎng)所言：“因?yàn)楫?dāng)下的大學(xué)生群體太浮躁、太急功近利，容易在暢銷(xiāo)型勵(lì)志讀物中找到共鳴，才有這么多高校推薦此類(lèi)圖書(shū)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)此結(jié)果我是有些許失望的。”鑒于此，各高校圖書(shū)館可以自制書(shū)目推薦單，如可根據(jù)主題、出版社、作者、國(guó)別、年代分類(lèi)推薦古今中外的經(jīng)典名著與精品圖書(shū)。還可變單純的撰寫(xiě)讀書(shū)心得為“讀書(shū)演講比賽”、“讀書(shū)故事會(huì)”、“讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書(shū)辯論賽”等形式多樣的閱讀活動(dòng)，吸引讀者和高校積極參與，從而使得協(xié)同背景下的區(qū)域性閱讀推廣活動(dòng)能夠持續(xù)深入健康發(fā)展。

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(宋小華編發(fā))

Bidirectional Thinking on Reading Promotion System in the Context of Collaboration: A Case of the Activity of "one University,one Book" in Hunan Province

Liu Shirong

(Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi, Hunan 417000)

AbstractTaking the activity of "one university, one book" in Hunan province as an example, through the activity summary, positive thinking and reverse thinking, this article explores the strategies for building reading promotion system under the collaboration background in order to promote continuous, deep and healthy development of regional reading promotion activities. 6 refs.

KeywordsCooperation construction. Reading promotion system. One university, one book. Bidirectional thinking. Construction strategy. Reading. University library.

[中圖法分類(lèi)號(hào)]G252.17

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1003-7845(2016)03-0088-04

[作者簡(jiǎn)介]劉時(shí)容，副研究館員，現(xiàn)在湖南人文科技學(xué)院圖書(shū)館工作。

[收稿日期]2015-04-08

*本文系2013年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“‘中國(guó)夢(mèng)’語(yǔ)境下的圖書(shū)館時(shí)代使命及閱讀推廣研究”(13YBA181)與2015年湖南省圖書(shū)館學(xué)會(huì)項(xiàng)目“融合趨勢(shì)下的高校圖書(shū)館閱讀推廣研究”(XHYB1027)研究成果之一。

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