摘要：英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺是圖書館英語學(xué)習(xí)資源發(fā)展的新方向，本文以寧波大紅鷹學(xué)院圖書館為例，提高英語學(xué)科資源信息服務(wù)為目的，探討應(yīng)用型高校圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺的意義以及構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；圖書館；英語學(xué)習(xí)；IC

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-02

一、引言

英語作為世界通用語言，在大學(xué)課程中依舊占據(jù)著重要的位置。我國高校將英語設(shè)定為大學(xué)的基礎(chǔ)教育，也從一定程度上反映了對英語教學(xué)的重視。。寧波大紅鷹學(xué)院作為新興的應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，不僅給學(xué)生傳授學(xué)科知識，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。IC，全稱是Information Commons，也就是信息共享空間，是一種新型的圖書館資源建設(shè)和服務(wù)模式。IC服務(wù)模式的構(gòu)建將有效改變傳統(tǒng)圖書館被動的服務(wù)模式，使圖書館從單純的知識和信息的傳播者轉(zhuǎn)變成知識和信息的開發(fā)提供者，從靜態(tài)地為讀者提供閱讀環(huán)境轉(zhuǎn)變成動態(tài)地幫助讀者獲取和挖掘知識和信息。本文結(jié)合寧波大紅鷹學(xué)院的高校性質(zhì)，以提高英語學(xué)科資源信息服務(wù)為目的，探討應(yīng)用型高校圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺的意義以及構(gòu)建。

二、IC服務(wù)平臺的概念及對英語學(xué)習(xí)的意義

1.IC服務(wù)平臺的概念

IC服務(wù)平臺的興起起源于20世紀(jì)90年代美國北部地區(qū)的高校圖書館。自吳建中發(fā)表《開放存取環(huán)境下的信息共享空間》，IC服務(wù)平臺在國內(nèi)迅速引起關(guān)注。隨著研究的不斷深入，各學(xué)者對于IC的定義各不相同，但大多認(rèn)同孫貴春的定義：“IC 是一個經(jīng)過特別設(shè)計(jì)、確保開放存取的一站式服務(wù)設(shè)施和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，它整合使用方便的互聯(lián)網(wǎng)、功能完善的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富多彩的知識庫資源（包括印刷型、數(shù)字化及多媒體等多種形式），在技能熟練的圖書館員、計(jì)算機(jī)專家、多媒體工作者與指導(dǎo)教師的共同支持下，培育讀者的信息素養(yǎng)，促進(jìn)讀者學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作與研究”。①

2.英語IC服務(wù)平臺對于英語學(xué)習(xí)的意義

（1）整合英語學(xué)習(xí)服務(wù)資源，提高資源使用率

寧波大紅鷹學(xué)院圖書館現(xiàn)有英語語言類和外文原版圖書、外文資料室三大書庫，共有圖書數(shù)萬冊。英語類學(xué)習(xí)光盤百余種，2個外文數(shù)據(jù)庫電子資源以及一些外文在線學(xué)習(xí)資源等等。在民辦高校中，館藏英語學(xué)習(xí)資源總體來說比較豐富，但是資源比較分散，各種學(xué)習(xí)資源分布以及分配有些不均。IC服務(wù)平臺是集中各類硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、信息資源于一體的綜合性服務(wù)模式。它以“以人為本、信息共享、平等利用”為服務(wù)理念，將用戶、資源以及服務(wù)融合于一體。因此 ，英語IC服務(wù)平臺的建立有利于整合不同形態(tài)和不同內(nèi)容的外語學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)外文資源借閱、咨詢、檢索、學(xué)習(xí)的一體化服務(wù)，提高外文資源的利用率，促進(jìn)圖書館英語學(xué)習(xí)服務(wù)資源的合理使用。

（2）轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的個性化，自主式學(xué)習(xí)水平以及英語聽說讀寫能力。英語的學(xué)習(xí)不再只是在乎應(yīng)試水平的提高，更多看重于綜合能力的培養(yǎng)。英語IC服務(wù)平臺的一站式服務(wù)模式，滿足了學(xué)生脫離課堂在課下也能自主利用圖書館的各種英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。改變學(xué)生在課堂上被動的接受知識，轉(zhuǎn)化為主動的運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源獲得語言習(xí)得的能力。這種“以讀者為中心”的服務(wù)模式與外語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)習(xí)者為中心”相契合，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

（3）輔助英語教師教學(xué)，提高教師教學(xué)與科研水平

高校圖書館是高校教學(xué)和科研服務(wù)的信息資源中心，硬件設(shè)施和館藏資源和為學(xué)科的建設(shè)提供了重要的保障作用。IC平臺的硬性設(shè)備包括各類多媒體和電子學(xué)習(xí)教室等等以及文獻(xiàn)資源為高校教師的教學(xué)提供了良好的條件。英語學(xué)習(xí)IC平臺的建立將給英語教師帶來方便的教學(xué)技術(shù)支持，也為他們提供了教學(xué)和科研的實(shí)驗(yàn)平臺，幫助開展英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理論和實(shí)踐探索，也提高了英語學(xué)科教學(xué)與科研水平。

三、構(gòu)建應(yīng)用型高校圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語IC學(xué)習(xí)環(huán)境

圖書館是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化不僅包括圖書館的軟性設(shè)施，更包括硬性設(shè)備的更新。根據(jù)筆者對國內(nèi)外高校圖書館IC服務(wù)平臺的模式總結(jié)，一般都有參考咨詢、學(xué)生工作站、協(xié)作學(xué)習(xí)室、電子教室、多媒體工作室、討論站（Consultation Stations）、寫作實(shí)驗(yàn)室（Writing Lab）、休閑區(qū)（Lounge）和附屬IC（Salellite Information Commons）。②目前，寧波大紅鷹圖書館已經(jīng)初步具備了構(gòu)建IC服務(wù)平臺的硬性條件，在原有的資源和設(shè)施條件下，爭取為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)提供更方便、舒適的信息服務(wù)環(huán)境。在電子閱覽室的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生對各種外語資源的需求，配備電腦、音響、投影儀等媒體設(shè)備，供應(yīng)大量英語學(xué)習(xí)視頻和音頻資料，方便培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫綜合英語水平。圖書館休閑區(qū)也可以開辟一塊“英語學(xué)習(xí)角落”，放置英語類書籍或雜志供學(xué)生翻閱，就英語學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行交流與探討；定期邀請外教或外語專業(yè)學(xué)生舉辦活動，為學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生的語言輸出。

2.提升英語IC服務(wù)平臺服務(wù)質(zhì)量

寧波大紅鷹圖書館從2014年開始爭創(chuàng)服務(wù)的“示范性窗口”，堅(jiān)持“讀者第一，服務(wù)至上”的原則。IC的服務(wù)理念是站在讀者角度，以讀者為中心，為讀者提供高質(zhì)量的服務(wù)。面對英語學(xué)習(xí)資源的的低利用率問題，加強(qiáng)資源和服務(wù)的整合顯得尤為重要。因此，提高英語IC服務(wù)平臺服務(wù)效率和質(zhì)量是學(xué)生在圖書館獲取英語學(xué)習(xí)資訊的前提。整合圖書館各類學(xué)習(xí)資源，如紙質(zhì)資源、電子資源、數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)資源等等，根據(jù)資源的功能和利用率，將這些資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分類，建立資源導(dǎo)航索引，方便學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的資源搜索；在參考咨詢上，為學(xué)生提供外文書目查詢、數(shù)據(jù)庫檢索以及外語學(xué)習(xí)信息導(dǎo)航等一站式的英語資源檢索與利用服務(wù)，快速并準(zhǔn)確的幫助學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)所需資源；舉辦外文數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座或英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對英語信息的檢索和應(yīng)用能力；加強(qiáng)與英語學(xué)科教師的聯(lián)系與交流，了解外語專業(yè)或非外語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度與需求，以便更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.提高圖書館員英語綜合素養(yǎng)水平

與傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式相比，圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺的建立對高校圖書管理員的英語綜合素養(yǎng)水平有了更高要求。圖書館員不僅要精通圖書館專業(yè)知識，更要能應(yīng)對學(xué)生提出的英語學(xué)習(xí)資源咨詢并做出反饋。寧波大紅鷹學(xué)院圖書館目前擁有圖書館員30余名，其中研究生占據(jù)半數(shù)以上，大多數(shù)館員具備基本的外語語言能力，但并不能完全應(yīng)對外語學(xué)科信息，因此，提高圖書館員英語綜合素養(yǎng)水平也是提高圖書館IC服務(wù)平臺服務(wù)水平的關(guān)鍵。圖書館應(yīng)以各種形式定期為在職館員進(jìn)行英語培訓(xùn)，要求館員熟練圖書館相關(guān)英語詞匯，以便在面對學(xué)生的咨詢和海量的英語網(wǎng)絡(luò)信息時，快速并準(zhǔn)確的挑選出權(quán)威的、專業(yè)的、有價值的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障；與時俱進(jìn)，了解大學(xué)英語教學(xué)大綱和高校英語等級考試制度，熟知當(dāng)下大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需求；設(shè)立英語學(xué)科館員，專門負(fù)責(zé)為用戶提供英語信息咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生收集外文信息資源或提供外文資源線索。

總之，構(gòu)建高校圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺，推廣英語學(xué)習(xí)資源的利用，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力以及綜合文化素養(yǎng)能力，同時也促進(jìn)高校圖書館的服務(wù)進(jìn)一步的深化和拓展，使圖書館的服務(wù)更直接，更具有學(xué)科針對性，位應(yīng)用型高校圖書館英語資源服務(wù)研究提供了一次有益的探索。

注釋：

①孫桂春，大學(xué)生圖書館服務(wù)創(chuàng)新模式-信息共享空間[J].上海高校圖書情報工作研究 ，2006（3）.

②李曉靜.大學(xué)圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺的構(gòu)建[J].圖書情報論壇，2010（86）.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂春，大學(xué)生圖書館服務(wù)創(chuàng)新模式-信息共享空間[J].上海高校圖書情報工作研究，2006（3）.

[2]李曉靜.大學(xué)圖書館英語學(xué)習(xí)IC服務(wù)平臺的構(gòu)建[J].圖書情報論壇，2010（86）.

[3]王芳.英語學(xué)習(xí)信息共享空間構(gòu)建[J].高校圖書情報論壇，2011（3）.

[4]胡振華.基于IC的高校圖書館學(xué)科服務(wù)模式探討[J].圖書館論壇，2007（5）.

[5]汪舒.淺談高校圖書館英語學(xué)習(xí)資源的利用[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2016（5）.

作者簡介：汪 舒（1990-），女，安徽蕪湖人，漢族，碩士，現(xiàn)為寧波大紅鷹學(xué)院圖書館，助理館員，研究方向：圖書館學(xué)。