李亮

摘 要：小組合作下的班級管理帶來的是不一樣的挑戰(zhàn)。文章從無規(guī)矩不成方圓、執(zhí)行的魅力、利用獎懲激發(fā)學(xué)生心中的期待三方面進行探討，旨在提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；班級管理；培養(yǎng)；塑造

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0016-02

一、前言

新課程改革的理念早已深入人心，教育不改革不行，但如何改各地都有自己的模式和看法。改革通常面對學(xué)科本位多一些，班級管理如何跟上這種形勢反而需要教師更多的思考。面對不一樣的課堂，管理尤其重要。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)者常常對學(xué)生的座位動起腦筋，采用對坐的方式方便學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，同時能促進教師對課程的改革。套用一句名言“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，那么對坐的本質(zhì)意義應(yīng)該是“座位基礎(chǔ)決定學(xué)習(xí)方式”，對坐只是表象，其內(nèi)在是小組合作方式下的學(xué)習(xí)方式，以及這種學(xué)習(xí)方式對教師的改變從而影響學(xué)生本身才是最重要的。素質(zhì)教育提了很久很久，但什么是素質(zhì)？可能還有的老師不能爛熟于心。所謂的素質(zhì)，在英文中用quality表示，指人先天的某些特點，事物的本來性質(zhì)。而教育上引申為：人與生俱來的以及通過后天培養(yǎng)、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質(zhì)特點，這些特點是多樣的。所以素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，是針對人性的放大培養(yǎng)和塑造他擅長的東西，這就是孔子的因材施教，也可以認(rèn)為是加德納的多元智能理論。素質(zhì)是人本身多方面的特性。素質(zhì)教育需要對人的本質(zhì)進行挖掘，強調(diào)從做中學(xué)，注重情感的交流和滲透?？鬃尤У茏悠呤t，也只是精通六藝，而且是一人精通一門。子貢語言有天賦，冉有也只是政事方面厲害。所以要遵循學(xué)生的特性，讓學(xué)生在做中學(xué)，指不定哪一天一件事物就觸動他們的靈感，就醒悟了，這才是做學(xué)問，要不就是死讀書。所以，要給學(xué)生創(chuàng)造一個可以去感觸的環(huán)境，在班級管理上應(yīng)加強對人性的關(guān)注。

二、小組合作下的班級管理探討

提到管理，現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么不妨在管理中讓他們也做一回主人，班主任就徹底地當(dāng)一回班級管理的組織者、引導(dǎo)者、參與者，走下權(quán)威的講壇做一個傾聽者。幫助學(xué)生建立自我運行的規(guī)則，壞毛病別指望學(xué)生能立竿見影改掉，讓他們慢慢改，自我糾正，放大人性中的發(fā)光點，自我成長一定充滿異樣的美。下面從三個方面來闡述如何在合作學(xué)習(xí)下促進班級的管理。

（1）無規(guī)矩不成方圓。班級管理需要制度的保障，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再是一個孤立的個體，他們要學(xué)會做事。任何成功的學(xué)生都離不開發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)的渴望，他們要踏實地去做自己。下面從做人、做事、做自己三個層面來論述。一是做人。因為要想成才先要成人，不一定讓學(xué)生成為一個多么高尚的人，但至少應(yīng)該自律，不能成為一個自私的人。學(xué)校是一個大家庭，每個人來到這里都有受教育的權(quán)利，不能因為一個人的自私，影響大家的學(xué)習(xí)。所以，在班級里要用紀(jì)律來約束學(xué)生和幫助學(xué)生。可以在班級采用這樣的幾個小技巧。第一，到校情況。早上到校時間7點05分，黑板上畫一個十個人的小表格，最早來的十個同學(xué)簽到加2分，超過這個點算遲到扣2分，多次早到的給予表揚，多次遲到的給予批評。這樣有表揚，有批評，也有榜樣的示范作用，這是對遲到者一種無形的鞭策，同時小組的競爭意識也從這一刻開始。俗話說，一日之計在于晨，通過早上班主任的跟班和及時的表揚可以促進班風(fēng)的轉(zhuǎn)變，形成一個爭先比學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。但要注意，班主任一定要及時到位，因為班級里的學(xué)生都在盯著班主任呢。如果班主任都做不到，班規(guī)執(zhí)行就要大打折扣。第二，作業(yè)方面。采取作業(yè)不進座位的方式，在前面的幾個桌子上貼上組號，也可以在門后單獨用一張桌子擺放學(xué)生的作業(yè)。要求作業(yè)必須帶回家（包括提前完成的），在頭天晚上提前按語數(shù)外物化、政史地生的順序整理好，第二天早上作業(yè)直接按組號放在前面。這樣班主任抽查的時候就能知道那一組誰先來的，誰最后來的。把一組的作業(yè)拿起來，根據(jù)厚薄或者簡單抽查就可以知道哪一組作業(yè)少交了。如果一個組有六個人，只有五份作業(yè)，就可以讓沒交的學(xué)生過來解釋一下。這樣操作的好處是：首先，可以對學(xué)生形成一個強有力的震懾，作業(yè)就擺在前面，最多一到兩分鐘就可以檢查完，誰沒交作業(yè)很快就知道，讓學(xué)生不要存在僥幸心理。其次，學(xué)生作業(yè)都放前面，可以防止抄作業(yè)現(xiàn)象。如果有學(xué)生拿別人作業(yè)回家抄，第二天早上把作業(yè)借給他抄的那個學(xué)生進門就沒有作業(yè)交。最后，可以防止早到的學(xué)生在位置上找作業(yè)、翻書包、不讀書的現(xiàn)象。因為作業(yè)已經(jīng)放在前面，再有什么小動作就是準(zhǔn)備工作沒做好，能促使學(xué)生早上進入班級，就立刻讀書。作業(yè)按小組放在前面，早自習(xí)后，要求各組立刻把作業(yè)取回。收交作業(yè)也要建立獎勵機制，小組一人負責(zé)一科作業(yè)，收齊后，把作業(yè)送給課代表核實本小組交的人數(shù)。前三個交的組加2分，最后交的一個組扣2分，促使小組加快作業(yè)上交速度。第三，衛(wèi)生要求。實行小組負責(zé)制，以學(xué)校周一評比的流動紅旗為準(zhǔn)，小組值周拿到流動紅旗換下一組值日。這樣，只有通過小組同學(xué)一起努力，才能獲得一定的榮譽，加強學(xué)生的職責(zé)意識和培養(yǎng)團隊精神。不論是早到校、快交作業(yè)，還是打掃衛(wèi)生，都需要大家的共同努力，榮譽是大家的。當(dāng)這種榮譽感深入學(xué)生內(nèi)心的時候，合作學(xué)習(xí)就是一個不能再分開的整體。

學(xué)生到學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中需要老師的指導(dǎo)，但不一定非老師不可。學(xué)高為師，德高為范，三人行必有我?guī)?，也可以向小組內(nèi)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小組中總有比自己掌握知識多一些的同學(xué)，總有比自己學(xué)習(xí)習(xí)慣好一些的同學(xué)，或者比自己解決問題的方法要巧妙一些的同學(xué)。所以，小組中的合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要知道自己需要從他人身上學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程才會條條大路通羅馬。教師要幫助學(xué)生完成小組合作的角色和定位，使合作學(xué)習(xí)可以有序進行。在小組合作中，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，同時注意合理的座位安排，滿足學(xué)生討論的需要。構(gòu)建好小組之后，并不是萬事俱備。教師要告訴各小組如何做，要對小組成員的職責(zé)進行確認(rèn)，要有組織者、發(fā)言者、記錄員的安排。組織者最好是組長，他是一個小組的核心和靈魂，組長的成績不一定好，但一定要人緣好，品質(zhì)好，能讓大部分學(xué)生認(rèn)可這個集體并愿意為此奮斗。發(fā)言人和記錄員要在討論前或上課前確定，可以按某種規(guī)則輪流擔(dān)當(dāng)。最后要合理制訂小組的獎懲辦法，注意小組權(quán)利的監(jiān)督，沒有監(jiān)督的權(quán)利就是特權(quán)。

另外，教師要促進學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，增進班級的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：班主任效應(yīng)。所帶班級同樣的教法、同樣的要求、同樣的作業(yè)，而自己當(dāng)班主任的那個班成績會出奇得好。當(dāng)然不排除管理能力很到位的班主任兩個班成績都一樣的情況，至少在初中階段管理的重要性不亞于教學(xué)本身。班主任的榜樣作用對學(xué)生有著潛移默化的影響，有時候可以從學(xué)生的行為上看到班主任的影子。嚴(yán)厲的老師所帶的班級學(xué)生通常比較守規(guī)矩，幽默的老師所帶的班級學(xué)生通常比較活潑，美麗的老師所帶的班級學(xué)生通常比較注意打扮。因此，可以通過以身作則影響學(xué)生。班主任要重視每一次進班、每一次班級管理，從嚴(yán)從細治班，并為學(xué)生樹立榜樣。讓學(xué)生覺得班主任的話是可以聽、可以信的。同時，要注重發(fā)揮班會課對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。利用班會課加強組織性和紀(jì)律性教育，加強學(xué)習(xí)目的性教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的班級管理奠定基礎(chǔ)。俗話說，重要的事說三遍，不要指望學(xué)生一下子變得很乖很聽話，最好的教育是潛移默化，是和風(fēng)細雨的改變。每天多表揚當(dāng)天的好現(xiàn)象，讓沒做的學(xué)生知道哪些該做；少批評壞的現(xiàn)象，不然孩子知道還可以這樣做，有可能故意模仿。當(dāng)然，對于犯錯不是不批評，可以換一種方式，比如可以私下批評。對于非常惡劣的事情、影響比較大的，則可以公開批評，重點處理，以儆效尤。

（2）執(zhí)行的魅力。如果說規(guī)矩是小組合作有序進行的風(fēng)帆，那么執(zhí)行就是確保它不會偏離航線的燈塔。有制度僅僅是萬里長征的第一步，制度建立了重在執(zhí)行。在班級里執(zhí)行制度的是人，是一個個鮮活的個體，這也是班級管理的魅力所在。首先，要公平、公正、嚴(yán)明，這是對執(zhí)行者的要求，也是對班主任的要求。再嚴(yán)明的法律也會有漏洞，班級的這些制度不可能做到盡善盡美。在班小組第一次評比的時候，就發(fā)現(xiàn)有班委的小組得分明顯偏高。雖然不一定是他們弄虛作假，但也不排除當(dāng)班委的學(xué)生在執(zhí)行班規(guī)的時候，會想到自己小組的榮譽。比如有一個課代表有時會幫老師批改作業(yè)，他們小組的作業(yè)大多數(shù)就會是A+。再比如紀(jì)律委員負責(zé)學(xué)生做眼保健操紀(jì)律監(jiān)管的時候，往往對自己小組的違紀(jì)現(xiàn)象視而不見。因此，必須從制度的制訂和干部的培訓(xùn)兩方面來避免這種問題的發(fā)生，同時還要引入監(jiān)督機制，班主任要做到經(jīng)常介入。例如，作業(yè)需要課代表幫忙批改的時候，班主任可以建議科任老師批改課代表小組的作業(yè)，并對作業(yè)進行簡單的點評。還要告訴課代表，老師知道他們組的錯誤對他們組是有好處的，可以及時進行糾正。課代表回去在小組說的時候，會更有面子，其他同學(xué)也會更有學(xué)習(xí)動力。紀(jì)律管理可以采用兩張表疊加的評比方法，紀(jì)律委員和一個組長同時記錄，然后計算平均分，這樣才能體現(xiàn)公平合理。另外，注意情感的催化。班規(guī)不是法律，其作用是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，管理可以嚴(yán)格，懲罰不妨多樣，可以高高地拿起，輕輕地放下。教師帶著一腔熱血工作，為學(xué)生操心勞力，再引起誤解造成對抗就得不償失了。既然對學(xué)生的管理是為了他好，是為了幫助他，不妨說出來，愛在心頭口要開。青春期的學(xué)生雖然叛逆，雖然有時候和父母頂嘴，但對事情的好壞、對善意和惡意還是能分清的。班主任懷著對學(xué)生的滿腔熱愛就可以減少管理工作的阻力，就能使班級的管理工作春風(fēng)化雨。班主任要告誡學(xué)生，在別的事情上可以貪玩任性，但在學(xué)習(xí)上不容忽視，初中就三年，每一步錯過了都是很大的損失，會直接影響他們后續(xù)的學(xué)業(yè)。

（3）巧妙利用獎懲，激發(fā)學(xué)生心中的期待。及時恰當(dāng)?shù)莫剳涂梢宰尮芾砉ぷ魇掳牍Ρ叮寣W(xué)生對評價的認(rèn)可度更高，更愿意參與到班級事務(wù)中來，提高對集體的認(rèn)同感。但千篇一律的獎勵，根本就不會集中學(xué)生的興奮點，他們對獎勵的結(jié)果也會沒有興趣，慢慢地，小組評價對他們來說就會成為可有可無的東西，讓合作持續(xù)的可能性逐漸降低。班級獎勵主要是通過各項分值，進行量化管理，每周對有進步和優(yōu)秀的小組進行表彰和獎勵。一開始，獎勵學(xué)習(xí)用品和獎狀的時候，學(xué)生還是挺高興的，但隨著獎勵的模式化，這種興奮點在逐漸降低。此時，可以改變獎勵方式。獎狀可以在家長會上頒發(fā)，讓家長帶回去，也可以頒發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶回去給家長，還可以發(fā)給家長感謝家長對學(xué)校工作的關(guān)心。除此之外，還可以對學(xué)生進行口頭表揚，獎勵免交作業(yè)券等等。除了獎勵外，也要對違紀(jì)的學(xué)生進行懲罰。懲罰的目的是為了讓他們以后不再犯錯，人具有社會屬性，告誡他們不該做影響集體和他人學(xué)習(xí)的事情。還要讓學(xué)生懂得，不是不影響他人就無所謂，耽誤自己的學(xué)習(xí)也是不對的，會辜負父母和老師的付出。懲罰應(yīng)該是善意的，是警醒的，罰得心服口服才會起到懲前毖后的作用。無論是獎是罰都需要教師的智慧和學(xué)生的認(rèn)同，更要體現(xiàn)公平和公正。獎罰的目的是相同的，都是為了激勵學(xué)生，讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)和健康成長。對于罰一定要講究方式方法，讓學(xué)生樂于接受，心悅誠服地去改正錯誤。

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