朱曉鳳

摘 要：信息技術與課程整合的教學思想已經(jīng)滲透到所有的學科領域。信息技術與學科課程整合能豐富學生學習體驗，激發(fā)多元智能；給予學習支持，培養(yǎng)數(shù)學能力；導航思維過程，奠基數(shù)學思想。

關鍵詞：數(shù)學教學；多媒體；高效課堂；信息技術

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0028-01

數(shù)學課程標準明確指出，要改變教師示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到自主探索與交流合作的學習活動中。數(shù)學課堂教學要逐步改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓教與學的模式更加契合學生的現(xiàn)實生活，符合學生的認知需要，要通過數(shù)學教學媒體的介入，引領學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在數(shù)學學習中學會觀察、分析比較、綜合、推理假設等。通過現(xiàn)行的多媒體技術，促進師生交往形式的發(fā)展，大力倡導自主學習、踴躍展示、互相評價的學習模式。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學技術的優(yōu)勢，豐富學生的學習環(huán)境，為學生的學習提供技術性的支持與幫助。

一、豐富學習體驗，激發(fā)多元智能

建構主義學習觀研究表明，學習是學生自發(fā)的活動，任何他人的傳授和指導都代替不了學生的自主探索。數(shù)學學習活動中，單一的學習方式容易造成學生學習的疲勞感，豐富多彩的學習形式會激發(fā)學生探究的內(nèi)驅(qū)力。而現(xiàn)行的班級授課制中，整齊劃一的形式很難滿足個體多元化智能的需要，理想的教學應該是根據(jù)學生的智能特點選擇與之匹配的教學方式，讓每個學生都用自己喜歡的方式學習。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體技術，力求讓所有學生在充分體驗的基礎上學習，滿足學生的個性需求，能收到比較好的效果。比如，在教學“認識面積”這部分內(nèi)容時，為了讓學生對面積的概念有清晰的認識，教師首先借助投影儀展示兩個學生的手掌圖形，引導學生比較其大小。然后用 PowerPoint出示了一個長5厘米、寬3厘米的長方形和一個邊長3厘米的正方形，指導學生比較它們的大小。最后用幻燈片呈現(xiàn)了長4厘米、寬2厘米的長方形與邊長3厘米的正方形，讓學生比較大小。在學生實際操作中，裁剪拼貼有一定的困難，教師可以運用相關的多媒體技術進行剪裁組合，完成面積大小的比較。在學生對面積的概念有了初步的體驗后，教師可以設計對比性的學習環(huán)節(jié)，指導學生用七巧板在投影儀上拼出不同的圖案，再比較這些組合圖形的周長和面積的大小。在教學實踐中，多媒體的恰當應用會激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在方便快捷中完成知識的理解和儲備，實現(xiàn)學習能力的高效發(fā)展。需要引起重視的是，教學多媒體的加入不能代替學生的思考和操作，需要學生深入體驗和探究的環(huán)節(jié)，不能過多地依賴多媒體。

二、給予學習支持，培養(yǎng)數(shù)學能力

學生數(shù)學能力的發(fā)展和訓練是有計劃有方法的，其中，最為重要的就是要根據(jù)學生的具體情況選擇支持性的輔助材料，按照個體能力發(fā)展的規(guī)律，進行專業(yè)化的訓練。多媒體技術對發(fā)展學生的數(shù)學能力，提高課堂教學效果有著特別的價值和意義。例如，一位教師在教學“用字母表示數(shù)”這部分內(nèi)容時，首先與學生一起玩游戲。多媒體出示一個百寶箱，教師現(xiàn)場依次輸入數(shù)字1、4、5、13……電腦依次輸出數(shù)為：3、12、15、39……教師讓學生說說輸入數(shù)和輸出數(shù)之間的關系后，師生繼續(xù)對口令玩游戲。當教師將輸入數(shù)定為x時，學生脫口而出，輸出數(shù)3x；當教師指出輸出數(shù)是27a時，學生給出了輸入數(shù)9a。師生交流討論，輸入數(shù)和輸出數(shù)之間有著怎樣的關系，怎樣表達才會更簡潔。學生發(fā)現(xiàn)，用字母表示輸入數(shù)和輸出數(shù)之間的關系更為直接和方便，人工智能與學生的數(shù)學學習活動有著緊密的關聯(lián)。因此，課堂應該增加必要的信息量，讓學生自主收集需要的學習資源，進行自我分析與歸納。借助計算機技術進行觀察、比較、推理、假設等思維活動，豐富數(shù)學學習的途徑與內(nèi)涵，讓自主探索、合作交流成為數(shù)學課堂的主流活動，借此激發(fā)學生探索數(shù)學的熱情，對學生進行科學的啟蒙教育。

三、導航思維過程，奠基數(shù)學思想

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學教學就是數(shù)學思想的教學。為了把握學生學習的具體情況，教師需要借助一定的媒介將學生數(shù)學思維活動充分展示出來，在團隊合作交流中補充、發(fā)展和升華?，F(xiàn)代教學媒體有著諸多的教學優(yōu)勢條件，能將有限拓展為無限，將細微之處放大，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)等等，這些都是數(shù)學思想教學的基礎。例如，一位教師在教學“圓的面積”這部分內(nèi)容時，引導學生將圓紙片平均分成4塊，拼一拼；再平均分成8塊，拼一拼……當學生平均分成36等份、72等份后，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成的圖形并不是規(guī)則的長方形，思維發(fā)展有了障礙。教師及時運用多媒體進行演示操作，學生發(fā)現(xiàn)，如果分的份數(shù)繼續(xù)增加，那么拼成的圖形將會逐步接近長方形。緊接著，教師播放動態(tài)的課件，將轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后的圖形進行對比，讓學生觀察圓和長方形的關系。學生發(fā)現(xiàn)，它們的面積是一樣的，長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。這樣，圓的面積計算方法迎刃而解。

四、結束語

現(xiàn)代教育技術在學生的數(shù)學學習過程中不可或缺，新型媒體的介入必然導致課堂教學目標、教學過程、教學形式等的變革，一系列的變化都將朝著課程信息化的目標發(fā)展。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況，優(yōu)化組合諸多媒體，實現(xiàn)教學過程的簡潔高效。要關注學生的需要與能力，讓多媒體有效地促進學生的學，提升學生數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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