馬曉明

摘 要：教師要研究實際教學(xué)過程中開發(fā)的不同類型的數(shù)學(xué)游戲，并通過示例對具體數(shù)學(xué)游戲方法進(jìn)行闡述和說明，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；游戲類型；應(yīng)用策略；效率

中圖分類號：G424；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0088-01

好動貪玩是低年級學(xué)生的天性，喜歡游戲是這一階段學(xué)生的成長特點(diǎn)。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采取游戲的教學(xué)方法可以起到有的放矢、事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)活動中的游戲與日常生活中的游戲稍顯不同，它不僅具有娛樂性的特點(diǎn)，而且還發(fā)揮著寓教于樂的作用。教師將知識和游戲有機(jī)統(tǒng)一為一個整體，更具有教育指向性，并逐漸形成獨(dú)立的思考能力和團(tuán)隊合作意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的具象化客體，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識。因此，游戲教學(xué)方法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中效果尤其明顯。根據(jù)游戲的不同特點(diǎn)，教師將游戲分為情景游戲、操作游戲和體驗游戲三大類，并逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、情境游戲——新穎連貫，逐步深入

如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中至關(guān)重要，這是因為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更多的是出于興趣而非主觀目的性。這一階段的學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)是興趣占上風(fēng)，在學(xué)習(xí)過程中采用游戲方式是有效激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的方法。而學(xué)生的思維又具有情境性的特點(diǎn)，因此，情境性游戲是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入知識學(xué)習(xí)的有效游戲方法。例如，在“連加、連減”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“開心農(nóng)場”的情境游戲，在小卡通的引領(lǐng)下依次參觀南瓜園、小鳥園、小雞園、小鴨園、桃園，使整節(jié)課在生動的動畫情境中進(jìn)行。同時，在每個活動中適時提出符合教學(xué)知識點(diǎn)的問題，用不同的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在小鳥園中，教師呈現(xiàn)了“一共有9只小鳥，先飛走2只，又飛走3只，還有幾只小鳥”的問題情境。因此，問題的提出應(yīng)遵循由易到難的原則，并具有連貫性。通過設(shè)置具體游戲情境，使數(shù)學(xué)知識巧妙貫穿在情境之中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的具象思維和連續(xù)性思維。而不斷變換的教學(xué)游戲又會使學(xué)生對下一次的教學(xué)問題產(chǎn)生期待，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展。

二、操作游戲——細(xì)化規(guī)則，主動反思

學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)決定了在他們的觀察學(xué)習(xí)活動中以無意注意為主，有意注意很少并且難以持續(xù)。要想解決學(xué)生注意力難以持續(xù)集中的問題，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中加入操作游戲，以提高學(xué)生的參與性和動手能力。如在“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，在認(rèn)識了23以后，設(shè)計了“擺小棒”的操作游戲?；顒右唬簲[小棒認(rèn)識24、25、26、27、28、29。問：你能既快又清楚地用小棒擺出24嗎？學(xué)生活動并交流：我先擺（ ），再擺（ ）。小結(jié)二十幾的含義：2個10和幾個1合起來是二十幾?；顒佣鹤穯枺耗?9根小棒添上1根是多少根？自己想一想、擺一擺，同桌互相說一說?？偨Y(jié)：9根添1根滿了10根，就捆成1捆，與原來的2捆合起來就是3捆，所以是30根。通過加入此類操作游戲，并在游戲中設(shè)計適合的規(guī)則逐步引導(dǎo)學(xué)生的操作，可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)?00以內(nèi)數(shù)的組成有了切實的理解。同時，學(xué)生在具體思考時，也能不斷完善思維結(jié)構(gòu)，深化對數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、體驗游戲——身臨其境，互動交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時需要結(jié)合自身已有的經(jīng)驗和知識來對新知識進(jìn)行理解和消化。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時要注重教學(xué)的趣味性和體驗性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，方向的認(rèn)識對低年級學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情。針對教學(xué)二年級的“認(rèn)識方向”可以設(shè)計這樣的體驗游戲：轉(zhuǎn)圈游戲。（1）請一個小朋友，蒙上眼睛，轉(zhuǎn)圈圈，說方向。教師告訴學(xué)生前面是北，并向?qū)W生提問：你能說出后面是什么方向嗎？在這個環(huán)節(jié)中認(rèn)識南北相對、其他三個方向不變。（2）全班一起來玩轉(zhuǎn)圈游戲，跟著老師一起喊一喊、指一指。全體起立，面向著東面，伸出右手，轉(zhuǎn)到右邊，想一想右手指著什么方向？繼而依次旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生認(rèn)識不同方向。（3）小結(jié)：在玩游戲的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？是啊，我們是按照東南西北的順序來判斷右手邊的方向的。開展這樣的體驗游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維，使每一位學(xué)生參與到活動之中，在實踐中學(xué)會了辨認(rèn)方向。將知識難點(diǎn)在無形中轉(zhuǎn)化，更易于學(xué)生接受，也更加符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、結(jié)束語

學(xué)生的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)成者，在教育活動中加入游戲順應(yīng)了學(xué)生的成長規(guī)律，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生濃厚興趣，在愉快的游戲過程中愉快地完成知識的體驗和學(xué)習(xí)。同時，還能為學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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