孫巍

摘 要：針對(duì)當(dāng)前工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從輔助理論教學(xué)、輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升技能考核質(zhì)量三個(gè)方面，研究信息化虛擬仿真教學(xué)軟件在分析專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生技能。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)；虛擬仿真；信息化；教學(xué)軟件

中圖分類號(hào)：G712；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-055-01

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)軟件逐漸應(yīng)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中，形成一種新的教學(xué)模式，目前已成為推動(dòng)職業(yè)教育的重要突破口和有效手段。在分析專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，成為應(yīng)用型專業(yè)人才，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。利用虛擬仿真教學(xué)軟件，結(jié)合理論教學(xué)課件和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，改革技能考核模式，有效提升了分析專業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于單一的理論教學(xué)興趣薄弱，授課效果較差，導(dǎo)致在教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生不能主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。而如果直接在技能實(shí)訓(xùn)室中授課，對(duì)于分析專業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)用到一些強(qiáng)氧化性、強(qiáng)腐蝕性化學(xué)物品，存在一定的危險(xiǎn)性。并且，實(shí)驗(yàn)耗材用量相對(duì)較大，且一般不可回收。另外，一些大型設(shè)備的購(gòu)置、維護(hù)需投入大量資金，在教學(xué)過(guò)程中，也存在某些關(guān)鍵技能操作點(diǎn)觀察困難等問(wèn)題。信息化虛擬仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用，著實(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生的技能水平，破解了一直以來(lái)困擾專業(yè)教學(xué)的難題。

二、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）輔助理論教學(xué)。借助信息化虛擬仿真教學(xué)軟件，可以系統(tǒng)、全面地講述某個(gè)分析方法，描述某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析某個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至可以大膽地將理論課堂遷移至虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室授課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率。1）輔助講解知識(shí)點(diǎn)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，可以將虛擬仿真教學(xué)軟件以各種形式插入到理論教學(xué)多媒體課件中。在需要用語(yǔ)言描述某個(gè)問(wèn)題、涉及講解某個(gè)技能點(diǎn)、學(xué)生不易理解時(shí)，教師操作演示虛擬仿真教學(xué)軟件的相關(guān)動(dòng)畫過(guò)程，讓學(xué)生理解理論中所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，講解滴定曲線“突躍”范圍時(shí)，借助虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行加入標(biāo)準(zhǔn)溶液不足0.1%和過(guò)量0.1%的動(dòng)畫操作，相應(yīng)顯示滴定曲線的變化，學(xué)生對(duì)理論概念的理解會(huì)更深刻。2）輔助講解分析方法。在介紹“儀器分析”這門專業(yè)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)講解某個(gè)大型儀器的定量、定性分析方法，學(xué)生不易理解。這主要是由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生沒有系統(tǒng)地掌握方法的應(yīng)用。那么，如果以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例來(lái)講解，恰當(dāng)?shù)貙⒗碚摲治龇椒ㄅc虛擬實(shí)訓(xùn)實(shí)例相結(jié)合，就解決了理論教學(xué)中缺少實(shí)踐操作部分、分析數(shù)據(jù)學(xué)生不明來(lái)源等問(wèn)題，大大提升了理論教學(xué)的完整性、創(chuàng)新性。比如，講解紫外光譜分析中的工作曲線法時(shí)，以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的實(shí)例為分析對(duì)象，借助虛擬仿真教學(xué)軟件，演示標(biāo)準(zhǔn)溶液配制、儀器測(cè)定各標(biāo)準(zhǔn)溶液吸光度等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。3）輔助講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果。講授基礎(chǔ)專業(yè)課程時(shí)，微觀現(xiàn)象、元素特性、物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象往往是學(xué)生比較難以理解、記憶的。此時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論授課，利用虛擬仿真教學(xué)資源的演示動(dòng)畫，完成教學(xué)中抽象現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象的講授。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)操作仿真教學(xué)動(dòng)畫，自主完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（2）輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程之前，學(xué)生都可以先進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)虛擬仿真的操作，模擬實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生按照步驟提示完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提前了解真實(shí)實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室完成真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)操作練習(xí)，而且根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的不足，使學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練之后，再進(jìn)行真實(shí)實(shí)訓(xùn)，減少了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)由于誤操作而帶來(lái)的不必要的危險(xiǎn)，避免了資源浪費(fèi)，降低了能耗，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的技能水平提升顯著。

（3）提升技能考核質(zhì)量。利用虛擬仿真教學(xué)軟件，改革實(shí)訓(xùn)技能考核模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程考核。虛擬仿真教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，會(huì)對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行計(jì)分，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)順序有誤的情況予以提示并相應(yīng)扣分，違規(guī)操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶摂M仿真操作合格后，才可以進(jìn)行技能考核，并且虛擬仿真實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)，也納入技能考核總成績(jī)。有了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的輔助，學(xué)生的技能考核不再局限于結(jié)果的評(píng)定，形成了虛實(shí)結(jié)合的技能考核模式，使考核過(guò)程更加完善，提高了實(shí)驗(yàn)技能考核的總體水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化虛擬仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用，打破了原有的教學(xué)模式，使理論課堂豐富多彩，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更系統(tǒng)化、清晰化、簡(jiǎn)潔化，使技能考核更加全面化?？傊?，信息化技術(shù)給分析專業(yè)教學(xué)提供了無(wú)限的探索空間，促進(jìn)分析專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為分析專業(yè)教學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，有利于職校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林徐潤(rùn)，段虎.虛擬仿真技術(shù)在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

[2]王海，李波.虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）.