黃忠

摘 要：在地理課堂上，可以選擇自然生活導入法、漫畫導入法、問題導入法以及諺語導入法等來揭開教學活動的序幕，啟動教學活動和思維活動。文章以地理課堂教學為例，闡述導入技巧的具體運用方法。

關鍵詞：地理課堂；導入；技巧；學習興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0086-01

作為一種課堂教學環(huán)節(jié)，導入承擔著揭開教學活動序幕，啟動教學活動和思維活動的功能，對教學活動的推進和教學任務的完成具有顯著的作用。要想讓導入發(fā)揮效用，教師在設計和使用導入的時候，必須要掌握一些恰當?shù)募记?。根?jù)大量教學實踐，在地理課堂上常常會用到以下幾種導入方式。

一、自然生活導入法

地理科學根植于廣闊的自然和鮮活的生活之中，一些日常生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象可能背后都蘊藏豐富的地理科學原理在其中。如果在設計導入環(huán)節(jié)的時候，能夠以這些現(xiàn)象作為入口，把學生的一些生活經(jīng)歷和體驗引入到地理教學之中，這樣的導入就不但自然有效，而且能夠在強化地理科學的實踐價值的同時增加學生的學習熱情。例如，在給學生講“地球的運動”這部分的知識時，就聯(lián)系實際給學生提出這樣一些問題：為什么會產(chǎn)生晝夜更替？不同的季節(jié)，白天與黑夜為什么會發(fā)生變化？不同的國家和地區(qū)為什么會產(chǎn)生時差？以上這些問題是每個人在生活中都會遇到的問題，但對于這些司空見慣的問題，很少有學生去思考它們背后的地理科學意義。當教師在課堂上將它們串聯(lián)起來以后，學生會感到既熟悉又陌生，而這種矛盾的感覺對注意力集中是非常有作用的。因此，教師一旦以熟悉的生活現(xiàn)象來引出相關的地理知識，會有效激發(fā)學生一探究竟的欲望，而這樣自然也就達到了導入的預期目標。

二、漫畫導入法

導入本質(zhì)上的功能要求導入越有趣越好，越有趣的導入越容易發(fā)揮效用。說到有趣，有一種藝術形式不得不提，那就是漫畫。在地理教學中，漫畫的運用十分常見。在地理教材中，經(jīng)常會插入一些漫畫內(nèi)容來說明某些問題或者現(xiàn)象。漫畫這種形式是以詼諧幽默的畫圖手段將一些深刻的道理淺顯易懂地表達出來，其特點剛好契合導入的功能要求，對有效導入的建立十分有參考價值。因此，漫畫導入法應該是一個不錯的導入思路。例如，在給學生講“自然災害”這節(jié)的內(nèi)容時，就可以以一張“地球出汗了”的漫畫為題，帶著學生一起討論：地球為什么會出汗？出汗太多會給地球帶來哪些影響？有沒有什么措施能給地球“降降溫”，讓出汗問題緩解一下？當看到有趣的漫畫展示出來以后，學生的興趣立刻被調(diào)動了起來。接下來，再根據(jù)教師一步步的問題引導，學生開始對漫畫背后的意義進行了一番探討，而討論的過程勢必會牽扯到相關的地理知識，產(chǎn)生一些疑問。這時候，教師就可以順勢介紹本節(jié)課的新知識，從而讓學生自然地進入本節(jié)內(nèi)容的學習狀態(tài)。

三、問題導入法

問題對思維的開啟作用是最為直接的，在導入過程中，以問題的形式來開啟學生的思考活動，讓學生帶著疑問去學習，這樣所產(chǎn)生的學習效果會非常不錯。因此，問題導入法就成為了地理課堂上教師常常采用的一種導入方法。例如，在講到“城市空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師要在上課前準備一套帶粘貼功能的地圖，地圖位置選擇的是我國東部地區(qū)的一座城市。從地圖上，可以清楚地觀察到該座城市所處的地理位置、周圍的自然環(huán)境狀況，同時還要給學生補充一些相關的資料，如這座城市的人口、礦產(chǎn)資源分布、風俗習慣等。接下來，再拿出幾張貼紙，分別代表商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等，讓學生根據(jù)所給的資料，對這座城市進行布局規(guī)劃。以上這些問題不但新穎有趣，而且還與一定的實踐相結(jié)合，可以說是相當有新意的一種問題形式。在積極討論的氛圍下，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。這樣一來，當教師再推進接下來的教學活動時，就會得到更多學生的回應，從而順利地完成教學任務。

四、諺語導入法

一些千百年來流傳下來的諺語，往往是凝結(jié)了我國勞動人民的智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶，是非常具有科學價值的。在眾多的學科分類中，地理學科是一門與人們生活聯(lián)系最為直觀的學科，因為它與生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此，在數(shù)量眾多的諺語中，有一大半都與地理科學有聯(lián)系。例如，“一場秋雨一場寒”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等。這些諺語言簡意賅、朗朗上口，更重要的是，學生對于這些俗語、諺語往往都比較熟悉，有親切感?？梢哉f，諺語的這些特點用作導入再合適不過了。在上課之前，教師先來一段耳熟能詳?shù)闹V語，然后讓學生討論分析一下諺語中的地理科學原理，最后再進入相關知識的學習。這樣一整套的流程，既自然又高效。可以說，諺語作為導入語具有明顯的優(yōu)勢，選擇諺語導入法是一個非常好的途徑。

五、結(jié)束語

導入技巧看似簡單，實則千變?nèi)f化。雖然在教學中有很多可供參考的導入模板，但具體選擇何種導入，以何種方式進行導入推進，還需要教師在具體的教學過程中，經(jīng)過客觀的觀察和衡量來決定。因此，如何以更加科學、合理的導入方式引領學生進入課程的學習，提高學生的學習興趣，考驗著教師的教學技能。導入技能是衡量教師教學能力的一個十分重要的體現(xiàn)，教師一定要重視這一技能的訓練，努力強化自身的教學技能，以更加科學的導入模式提高教學水平。

參考文獻：

[1]呂顏海.高中地理課堂導入教學方法與實施策略研究[D].山東師范大學，2013.

[2]李艷偉.淺談高中地理教學的課堂導入藝術[J].延邊教育學院學報，2015（02）.