鄭仁芳

數(shù)學課堂是實施素質教育的主渠道，一切數(shù)學知識、技能、思想的獲得，都必須經過學生主體感知、消化、改造，使之適合自己的數(shù)學認知結構，才能被理解與掌握。課堂教學效益很大程度上取決于學生的參與情況，這就要求學生要有參與意識，使學生真正成為課堂的主人。筆者根據自己的數(shù)學教學經驗，從以下方面作了探討。

一、營造和諧課堂教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睜I造民主和諧的課堂教學氛圍，是培養(yǎng)學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提。在課堂教學中，通過師生之間的交流，產生情感共鳴，思維共振，便能達到教與學的和諧，因此情感是課堂教學中的潤滑劑、催化劑，所以教師在課堂教學中應做好與學生情感的溝通，構建民主和諧的良好氣氛。這就要求教師在課堂教學中做到以情激情、以趣激情，以美激情，即教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，語言風趣，而且要方法靈活、富于激情，使學生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時教師應注意適時、適度，針對學生個性豐富的特點，靈活采用激勵性評價機制。如“好極了”“真不錯”等表揚的話語或一個輕輕的手勢，一個點頭，一個微笑，一個專注的目光，一個愛撫的動作，都會使學生進入你情感的懷抱，這時學生怎么會沒有參與的興趣和欲望呢？

二、明確角色合理分配時間

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、引導者。學生的參與意識與教師所扮演的角色有著直接關系，在課堂教學中教師應是明智的輔導者，在不同的情況下扮演不同角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。教師是引導者則要控制教師的講課時間。只有將教師的時間控制在一定范圍內，才能有更充足的時間給學生獨立學習；教師才能少講、精講，才能言簡意賅。教師要做到：凡是學生該自己想的、該自己學的、該自己說的，都應放手讓學生自己去做，特別是要保障學生在獲取知識過程中的思維活動時間和能力形成過程中的基本練習時間。只有讓學生有時間主動參與獲得知識的全過程，學生才會真正進入到自己有效的學習中。教學中不能以教師思維代替學生思維，不能以少數(shù)學生學會了代替大多數(shù)學生學好了。因此，教師必須確立學生的主體地位，才能讓學生積極參與到課堂學習中。

三、鼓勵積極思考大膽提問

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熞膭顚W生積極思考，敢于發(fā)言，大膽提問。課堂上對那些愛回答問題、敢提問的學生要給予表揚和鼓勵，讓更多學生也能提問，敢于質疑，給不愛發(fā)言不敢提問的學生一些動力，有意識地安排一些不同層次要求的問題讓他們回答，即使回答錯了，也要用“不用緊張”、“再想一想”、“慢慢說”等語言鼓勵學生大膽回答問題，大膽提問，進而逐步培養(yǎng)學生能想善問的習慣。因此，在教學中要鼓勵學生勤于思考，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，善于提問的能力，從做“學答”到做“學問”。教師要保護學生質疑問題的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解。

四、合作學習激起參與興趣

由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生分組討論則有利于發(fā)揮每個學生的長處，學生之間相互啟發(fā)、相互討論，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個體的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大幫助。而讓每個學生在小組使用合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗。同時，讓每個學生通過探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這樣的課堂對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。成功的合作學習，不僅匯聚了學生的智慧，而且鍛煉了學生的能力，同時也給了學有困難的學生展示自己的機會，讓每個學生都參與到課堂學習中。

五、鼓勵實驗強化參與意識

數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。張景中院士認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。如上：“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生求知欲。因此，學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)，并能因此引發(fā)奇思妙想，產生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學知識真正納入自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學課上良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設計的問題情景中，通過積極地參與活動，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展，這是每一位教師的使命和責任所在。