盧建云

摘 要： 教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生互相交流知識、情感、技巧與思維的過程。構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主性發(fā)揮的捷徑，就是營造快樂數(shù)學(xué)課堂。合理恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)地認識自己，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。

關(guān)鍵詞： 快樂課堂 懸念設(shè)置 評價延伸數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動與共同發(fā)展的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教育的主要陣地在課堂，課堂是師生之間交流互動的舞臺，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的地方。教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生互相交流知識、情感、技巧與思維的過程。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，產(chǎn)生怨學(xué)情緒。教育的使命是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。而且針對數(shù)學(xué)教學(xué)本身比較枯燥和繁難的特點及中學(xué)生心智尚未成熟理解能力不是很強的特點，快樂教學(xué)就顯得尤為重要，人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在青少年階段，數(shù)學(xué)教育肩負著重要的歷史使命。教學(xué)時要通過恰當(dāng)靈活的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，使學(xué)生的能力得到提高。構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主性發(fā)揮的捷徑，就是營造快樂數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造快樂的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者有以下體會和做法。

一、要把微笑帶進課堂

教學(xué)是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合，而且在這個過程中始終離不開學(xué)生的密切配合。新課程標準是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境，最大限度地發(fā)展每個學(xué)生的智慧潛能。要使學(xué)生心情舒暢，樂意與老師配合，老師首先要學(xué)會微笑，因為微笑可以拉近人與人之間的距離，學(xué)生就會樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。我們認為課堂的快樂，在于打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)做法；使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生快樂精神和實踐能力作為教學(xué)重點。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將負面情緒帶入教室，每天走進教室就要與可愛的孩子互動，開始今天美好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在生活情境中輕松學(xué)習(xí)。例如：進行“沒有數(shù)學(xué)的生活”，“到宇宙去旅行”，“數(shù)學(xué)與航天”的討論課，以及課堂中引入的“數(shù)學(xué)與生活”等活動，都可以使學(xué)生充分認識到生活離不開數(shù)學(xué)。

二、在懸念設(shè)置中快樂起來

新課程標準強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，在獲取知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于獨立自主思考和合作探究的好習(xí)慣。教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就需要學(xué)生的練習(xí)，也就是參加各種活動，在活動中學(xué)到知識。人的認識活動與人的情感總是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過程中要使學(xué)生能主動進行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中就把一節(jié)課的知識學(xué)會了，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想及自我價值的實現(xiàn)。

充分調(diào)動與發(fā)揮情感因素在探索活動中的積極作用，抓住孩子的好奇心，由近及遠、由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識地保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：在“一元一次方程”的教學(xué)中，教師與學(xué)生共同做了這樣一個游戲：讓同學(xué)們每人都默記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解一個一元一次方程告訴學(xué)生聽，他們恍然大悟，對學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了。

調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合中學(xué)生自身的特點及現(xiàn)有能力為他們設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生積極快樂地參與數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。例如，在向?qū)W生講述雞兔同籠問題時，我會講述另一種方法，告訴同學(xué)們有兩種奇怪的小動物其實可以更簡單地幫我們解決這個問題。首先我讓孩子們想象一下，如果雞變成了只有一條腿的獨腿雞，兔子變成只有兩條腿的怪兔子，學(xué)生便可以像聽故事般學(xué)會解決問題的另一種方法了。在教學(xué)過程中，民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，讓學(xué)生處于輕松愉快的心理狀態(tài)。

三、采用多種教學(xué)模式讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。比如，在學(xué)完一部分知識后，我會放棄傳統(tǒng)的老師出題的方式，這樣可以使學(xué)生做起來更順手，讓學(xué)生在快樂中享受到了成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生的快樂意識要面向全體學(xué)生，讓他們都有機會獲得快樂意識的訓(xùn)練。愛玩是孩子的天性，游戲是每個學(xué)生都喜歡的，將游戲引入課堂，既能使課堂生動活潑，又能使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識。

四、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。在評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動接受評價，而應(yīng)主動參與評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題及涉及的數(shù)學(xué)知識；記錄理解得最好的地方與還不明白的地方；記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例；記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及自己是否滿意等。學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價、發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。合理恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)地認識自己，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余體驗積極的情感。

新課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的快樂意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，所以老師不僅要擔(dān)負起向?qū)W生傳輸知識的責(zé)任，更要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂地成長。

參考文獻：

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