陸旭婷

摘 要： Logo語言是小學(xué)信息技術(shù)的必學(xué)課程，這個(gè)語言相對(duì)于其他軟件的學(xué)習(xí)是枯燥的，如何使學(xué)生在Logo語言世界中快樂地翱翔呢？一個(gè)“趣”字非常重要，以“趣”為眼，教師要用生動(dòng)有趣的各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中體驗(yàn)Logo語言帶來的趣味感和成就感。

關(guān)鍵詞： 程序設(shè)計(jì) Logo語言 教學(xué)方法

一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)吸引他們注意力的情境是非常重要的，精心創(chuàng)設(shè)的情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我會(huì)利用以下兩種方式創(chuàng)設(shè)情境：

第一種方式就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Logo學(xué)習(xí)相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過的軟件略顯枯燥，如何把枯燥無味變得有趣生動(dòng)呢？創(chuàng)設(shè)良好的問題情境就非常重要。比如，學(xué)習(xí)PU、PD命令的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“小海龜最近畫直線畫得很熟練了，它很想要畫一條虛線，那怎么畫呢？同學(xué)們，你們?cè)诿佬g(shù)課上是如何畫一條虛線的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粭l虛線，并且注意你是如何畫出來的。”學(xué)生動(dòng)手在紙上畫虛線，很快就能知道畫虛線的時(shí)候要先落筆畫，然后提筆往前移動(dòng)。通過這種方式，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生得出了結(jié)論：畫虛線是由提筆、落筆、向前移動(dòng)結(jié)合完成的。第二種方式是創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境。學(xué)生對(duì)比賽非常感興趣。在一些課的教學(xué)過程中，我常常利用這個(gè)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《定義過程》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生用學(xué)過的repeat命令畫一個(gè)正方形，學(xué)生都能很快完成。當(dāng)學(xué)生完成的時(shí)候我就會(huì)跟學(xué)生說：“你們畫得太慢了！”這時(shí)學(xué)生會(huì)不服氣，緊接著我就會(huì)在命令窗口中輸入三個(gè)字母“ZFX”，兩秒鐘就能畫出一個(gè)正方形。這種趣味比賽，學(xué)生很快就進(jìn)入了想學(xué)的狀態(tài)，然后教師趁熱打鐵開始教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生為了達(dá)到教師這樣的速度，學(xué)得都非常積極和主動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神——發(fā)展小組合作

現(xiàn)在的教育越來越重視以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師不應(yīng)該“一言堂”，要把教師課堂變成學(xué)生的課堂，教師應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生代替一味灌輸。所以，發(fā)展小組合作是很必要的，通過小組合作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一年來，我常常運(yùn)用小組互助學(xué)習(xí)方式，把課堂“權(quán)利”還給學(xué)生，讓學(xué)生自己支配。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，持久性差，在課堂上教師講得太多，小學(xué)生會(huì)感到厭煩，還不如讓他們以小組為單位自己探索。在教學(xué)過程中我經(jīng)常把學(xué)生分成2到3人的小組學(xué)習(xí)。在完成一些基本Logo圖形時(shí)，學(xué)生能夠一個(gè)人完成，但是在完成一些拓展作品的時(shí)候，小組合作作用就很明顯了，學(xué)生完成作品的時(shí)候先討論確定主題，然后思考該如何繪制完成，有問題的時(shí)候小組一起談?wù)摻鉀Q，這樣在生生互動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到進(jìn)一步深化，能融會(huì)貫通，在合作中不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短、友愛團(tuán)結(jié)，更能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力——快樂找規(guī)律

Logo語言是一種易學(xué)、易于掌握的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，程序組成是由一些簡(jiǎn)單命令組成的，學(xué)生可以快速掌握。簡(jiǎn)單命令掌握之后，學(xué)生可以創(chuàng)作出非常漂亮的作品，而創(chuàng)作作品的時(shí)候，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，學(xué)生在Logo的世界中快樂地尋找畫圖的規(guī)律。學(xué)習(xí)《畫正多邊形》這一課時(shí)，學(xué)生畫正三角形、正方形、正六邊形的時(shí)候，通過教師的引導(dǎo)和自己的探索，總結(jié)歸納出了畫正多邊形的公式，學(xué)生在愉快的氛圍中快樂地尋找到畫正多邊形的規(guī)律，體驗(yàn)到了成就感。這個(gè)時(shí)候，我提出了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們把邊數(shù)變多一些，看看你最后能畫出什么？同學(xué)們帶著這個(gè)問題，一個(gè)個(gè)嘗試，最后學(xué)生找到了規(guī)律，原來正多邊形的邊數(shù)越來越多的時(shí)候差不多接近正三十六邊形的時(shí)候就是一個(gè)圓了。在這一過程中，通過教師一步一步引導(dǎo)及學(xué)生自己探索和思考，快樂找到規(guī)律。找到規(guī)律之后，再把這些規(guī)律加以改進(jìn)，畫出了很多新奇的圖案。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情——繪制美麗圖案

在Logo的學(xué)習(xí)中，《定義過程》這一課起著承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)《定義過程》之前所學(xué)和所畫的Logo圖形，都是輸入命令的同時(shí)，小海龜開始根據(jù)命令作畫，這是一個(gè)立即執(zhí)行的過程，《定義過程》這一課是給五年級(jí)學(xué)生引入了一個(gè)叫“過程”的全新概念，這是一種新的思維模式，學(xué)生是以一種全新的體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一課知識(shí)的?！抖x過程》是編寫Logo復(fù)雜程序的基本知識(shí)，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課對(duì)以后學(xué)習(xí)Logo是非常重要的，在這節(jié)課中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的定義過程的方法，還要讓學(xué)生感受過程的作用，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生編寫簡(jiǎn)單程序的能力。通過定義好一個(gè)過程，快速地調(diào)用畫出想要的圖學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)了《定義過程》這一課，想要繪制美麗圖案的熱情全部被激發(fā)了，大家發(fā)揮想象力繪制出了許多有創(chuàng)意的圖案，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。之后我們?cè)诰W(wǎng)上舉辦了一個(gè)小海龜畫展，展示作品。一起欣賞作品時(shí)，大家都不敢相信自己的眼睛，這些作品非常美麗。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)Logo語言再也不會(huì)成為一種麻煩，而是一種享受，在享受中繪制出更多、更美麗、更有想象力的Logo圖形。

總之，在Logo語言教學(xué)過程中，首先，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用分組互助學(xué)習(xí)方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，繪制出美麗的圖案，讓學(xué)生在Logo語言中自由翱翔。