潘敏

現(xiàn)代社會(huì)是信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量新知識(shí)，信息化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的明顯特征。對(duì)于中學(xué)教育而言，它不僅是傳播知識(shí)的重要前沿陣地，更是培養(yǎng)未來信息化人才的重要基地。中學(xué)學(xué)校的信息化發(fā)展步伐能否不斷隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的發(fā)展提高而跟進(jìn)，關(guān)系到我們下一代信息化能力的培養(yǎng)。目前，我國(guó)的教育面臨許多問題，需要加強(qiáng)改革的步伐，在學(xué)校管理、教師素質(zhì)提高、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量等方面都迫切地需要學(xué)習(xí)借鑒新的科學(xué)的教育管理方法，建立學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的信息化管理平臺(tái)，使學(xué)校的教育信息化管理得到快速發(fā)展。

教育信息化管理，是將學(xué)校的各種常規(guī)的教育教學(xué)管理、人事考評(píng)管理、學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)籍等管理方法采用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，以便形成新的教育教學(xué)管理新的模式，達(dá)到新的學(xué)校教育教學(xué)日常管理的理想效果，從而有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校常規(guī)建設(shè)發(fā)展水平。自20世紀(jì)90年代以來，世界各國(guó)都在加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育信息化程度已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化教育能力的重要標(biāo)志，我國(guó)也把教育信息化管理的發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展的重要步驟。毋庸置疑，教育信息化管理使整個(gè)教育教學(xué)過程發(fā)生了前所未有的巨大變化，將成為我國(guó)未來教育發(fā)展的趨勢(shì)和主流。教育的信息化管理對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要作用，尤其是對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)意義。

2006年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（2006-2020年）》。這是我國(guó)首次制定和發(fā)布國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，按照國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用體系分類，教育信息化是社會(huì)信息化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才，對(duì)于實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、加速我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程，都具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。

基礎(chǔ)教育信息化是教育信息化的重要組成部分，在教育信息化的整體推進(jìn)中起著基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的重要作用。

一、教育信息化管理的理論意義

信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，將對(duì)學(xué)校產(chǎn)生十分深刻的變革。學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施是基本的構(gòu)成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力、教育設(shè)施的性能都有深刻變化。學(xué)校信息化管理的精髓是信息集成，其核心要素是使用信息化平臺(tái)使學(xué)校管理的數(shù)據(jù)通過管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化管理，通過信息管理系統(tǒng)把學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備管理、課程整合、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)校財(cái)務(wù)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)集成起來，共享信息和資源，通過科學(xué)的現(xiàn)代化管理手段發(fā)掘?qū)W校的一些潛在的教育教學(xué)資源，有效地支撐學(xué)校管理的決策，達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)效能和質(zhì)量、快速應(yīng)變的目的，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

教育信息化管理要求改變學(xué)校的傳統(tǒng)管理模式，實(shí)行扁平化管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生教師的集成化管理目標(biāo)。它要求對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行重組和變革，重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)校的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)校內(nèi)部和外部的信息傳輸更為便捷，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使管理者與教師、學(xué)生、各部門之間及學(xué)校與學(xué)校之間的交流和溝通更直接，提高管理效率，降低管理成本。

此外，教育信息化管理需要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和人事管理進(jìn)行有效控制和管理，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和人事管理的同步發(fā)展，通過信息化管理系統(tǒng)將原來的管理金字塔體系打破，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流水線管理方式，通過這個(gè)信息化管理平臺(tái)這個(gè)主線銜接，重建每個(gè)教職員工、每個(gè)課程資源、每個(gè)部門的信息化基礎(chǔ)，達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員可隨時(shí)調(diào)用課堂、評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)等部門所有數(shù)據(jù)，既可實(shí)現(xiàn)資源共享，又可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)防微杜漸。這樣，在新的管理觀念基礎(chǔ)上建立起來的新的數(shù)字化管理才能成為學(xué)校管理走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的管理理念相融合，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育模式、教學(xué)方式、業(yè)務(wù)發(fā)展、傳統(tǒng)管理方式和組織方式，重新整合現(xiàn)代教育的內(nèi)外部資源，才能提高學(xué)校教育教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教育信息化管理的現(xiàn)實(shí)意義

從教育信息化管理制度層面考慮，為了使教育信息化管理建設(shè)更為有效，必然需要在制度和技術(shù)上提供一定的保障，不僅需要學(xué)校各部門力量的整合與參與，而且需要在管理上有高度的專業(yè)化，需要既懂信息技術(shù)，又掌握管理和教育方面知識(shí)的雙料人才。但是，目前的狀況不容樂觀，許多學(xué)校主管信息化管理建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)要么偏重技術(shù)的運(yùn)用，忽略了學(xué)校管理和教育；要么偏重管理，影響了教育和技術(shù)在管理中的運(yùn)用，既懂信息技術(shù)又懂管理手段的學(xué)校管理者可以說少之又少。在這種狀況下，很容易導(dǎo)致學(xué)校信息化管理建設(shè)過程的戰(zhàn)略規(guī)劃性不強(qiáng)，甚至是戰(zhàn)略規(guī)劃失誤，導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重，更有甚者，將直接導(dǎo)致信息化項(xiàng)目建設(shè)的失敗。學(xué)校信息化建設(shè)由于同高科技信息技術(shù)密切相關(guān)，它涉及的資金往往不是小數(shù)目，需要政府及教育部門投入幾十萬甚至上百萬元的經(jīng)費(fèi)。所以在我國(guó)教育資源配置不夠平衡的今天，這些巨大的浪費(fèi)尤為觸目驚心。另外，信息化建設(shè)項(xiàng)目完成后，個(gè)別學(xué)校由于種種原因致使許多設(shè)備閑置或者得不到充分利用。還有在項(xiàng)目建成后，設(shè)備維護(hù)管理上也常常存在不少問題，學(xué)校信息化管理手段能否得到師生的認(rèn)同及在教育教學(xué)中合理的運(yùn)用。在這種情況下，我們就需要向其他信息化管理建設(shè)成功的地區(qū)學(xué)習(xí)，在制度及理念上積極作為。

三、教育信息化管理的對(duì)策

解放思想以科學(xué)發(fā)展觀樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念，觀念問題是制約教育信息化健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。以“十一五”發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照沙區(qū)教育信息化建設(shè)綱要相關(guān)要求，堅(jiān)持“以節(jié)省實(shí)用為原則、以高效應(yīng)用為目的、以學(xué)科整合為根本、以應(yīng)用創(chuàng)新為動(dòng)力、以惠及師生為方向”的建設(shè)方針，扎實(shí)高效地推動(dòng)區(qū)域資源統(tǒng)籌建設(shè)的發(fā)展。在充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教育乃至社會(huì)帶來的革命性影響的基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)與課程整合、融合上下足工夫，在應(yīng)用上下足工夫，在適應(yīng)信息社會(huì)生活上下足工夫。讓教師迅速融合到信息環(huán)境之中，盡快掌握信息環(huán)境下教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法并應(yīng)用實(shí)踐，站在新課改的高度指導(dǎo)學(xué)生在信息境下探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

硬件建設(shè)是軀體，軟件建設(shè)是靈魂。根據(jù)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進(jìn)軟件的升級(jí)。倡導(dǎo)教師自己課程資源開發(fā)。為了使參與資源開發(fā)教師能在更好、更快地完成上級(jí)的開發(fā)、上傳任務(wù)，我區(qū)應(yīng)該在每位開發(fā)教師配備最好的機(jī)器基礎(chǔ)上，對(duì)負(fù)責(zé)建設(shè)校園網(wǎng)資源庫(kù)的電視臺(tái)和信息組加大投入，配備最先進(jìn)的機(jī)器。隨著教育教學(xué)水平的不斷提高和教育需求的不斷增加，教育教學(xué)資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷完善和更新，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。教育教學(xué)資源是一個(gè)特殊資源，我們?cè)谥匾晹?shù)量的同時(shí)要考慮它是否符合實(shí)際，能否讓教師在使用時(shí)更加方便。應(yīng)該隨著教材的變化及時(shí)進(jìn)行變化和后續(xù)的科研開發(fā)，做到教育教學(xué)資源不斷更新。教育信息化師資隊(duì)伍是中小學(xué)教育信息化工作深入開展的根本保證。每年利用寒暑假到教師進(jìn)修學(xué)校參加計(jì)算機(jī)信息技能培訓(xùn)，提高了整體信息技術(shù)等方面素質(zhì)，教師整體水平得到了提高。繼續(xù)制訂培訓(xùn)計(jì)劃，把信息教育內(nèi)容納入本區(qū)教師繼續(xù)教育必修課，實(shí)行全員培訓(xùn)。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開展網(wǎng)上教師培訓(xùn)活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。另外，除信息教師外，教育行政部門，學(xué)校都應(yīng)有一名經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員，負(fù)責(zé)本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)。每一所學(xué)校至少有8-15名經(jīng)過培訓(xùn)的信息化骨干帶動(dòng)其他教師提高信息化技術(shù)水平。采取有效措施，努力構(gòu)建一支由學(xué)科教師、教研人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育技術(shù)人員等組成的人才結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育技術(shù)水平高的教育信息化人才團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要建立有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性和開拓創(chuàng)新精神，不斷推動(dòng)本區(qū)教育信息化工作穩(wěn)步向前發(fā)展。

因此，加強(qiáng)對(duì)教育信息化管理的研究都有深遠(yuǎn)意義，它能夠更好地幫助政府相關(guān)行政部門決策教育的信息化發(fā)展，更好更快地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。