徐維梅

摘 要：當前中職院校要想能夠?qū)崿F(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展，就需要將課程教學進行改革才能更好地提高教學效率，幫助學生更好地獲得實踐能力，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。對于學校來講，要能讓學生充分了解到如何將學到的知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)工作中。在數(shù)控機床專業(yè)中，如何有效的在“數(shù)控機床加工”課程中開展理實一體化教學是非常重要的，作為專業(yè)課教師來講應(yīng)該充分進行課程教學改革，充分進行理實一體化教學工作，將學生的學習從理論知識向?qū)嵺`進行轉(zhuǎn)變。本文主要針對“數(shù)控機床加工”課程開展理實一體化教學改革與實踐進行分析和探討，希望能夠促進教學工作進步。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床加工；理實一體化；改革；實踐

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）17-120-2

1 概述

作為現(xiàn)代制造業(yè)工藝生產(chǎn)中必不可少的一部分，數(shù)控機床越來越發(fā)揮出他的重要性。當前我國眾多制造業(yè)中非常缺乏數(shù)控機床專業(yè)的操作人才，企業(yè)人才供給不足給企業(yè)造成非常大的制約，影響了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)該將學生的實踐能力作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，使學生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)化人才。因此作為學校的專業(yè)課教師，要將“數(shù)控機床加工”課程理實一體化教學改革作為課程教學的重點，促進學生的全面發(fā)展。

2 課改思路

在進行課程的改革思路中，應(yīng)該將學生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的重點，教學內(nèi)容要以工作任務(wù)為主，將教學情境設(shè)計成企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境；以工作過程為基礎(chǔ)，將任務(wù)教學作為主要形式，將教學方法和教學手段進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學工作的理論和實踐一體化，進行課程教學改革。

在三年制（學生實際在校2年，高三頂崗實習）學生的教學工作中，分兩個學期來實施：

第一學期：數(shù)控機床加工基礎(chǔ)階段

6周（3周車，3周銑），主要任務(wù)是讓學生掌握數(shù)控機床的基本操作，在給定刀具及切削參數(shù)的前提下，能加工完成單項任務(wù)（幾個單項任務(wù)體現(xiàn)在一個中等復雜零件上）。

第二學期：數(shù)控機床加工提高階段

4周（2周車，2周銑），主要任務(wù)是掌握企業(yè)實際加工零件的工藝分析，能夠熟練查詢手冊選取刀具及切削參數(shù)，實際加工出合格零件并檢驗。

3 項目成效

通過《數(shù)控機床加工》課程一體化改革研究試點與實踐，從課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容確定、標準制定、環(huán)境條件配置、教學組織、教學成效評價等問題入手，總結(jié)出了比較系統(tǒng)的“教、學、做”一體化課程改革與實施的工作流程、操作規(guī)范標準和運行保障機制等，同時針對教學改革與實施過程中存在的問題，提出了預警和改進策略。

3.1 資源化、網(wǎng)絡(luò)化的課程資源

進行課程教學改革獲得的一個重要成效就是能夠有效地將課程教學改革的成果通過利用網(wǎng)絡(luò)化和資源化的形式有效地表現(xiàn)出來，能夠有效幫助專業(yè)課教師和學生實現(xiàn)資源共享，具體的內(nèi)容和形式主要有以下幾種：

①教學文檔資源。教學文檔資源主要包括課程標準、職業(yè)資格標準、實訓任務(wù)單、教學設(shè)計方案以及每項教學任務(wù)工作中需要涉及到課程效果調(diào)查問卷的、參考資源還有課堂評價標準。

②視聽資源。多媒體教學的出現(xiàn)極大地豐富了課程教學的內(nèi)容，通過利用多媒體教學將教學內(nèi)容以生動、豐富的視頻、音頻進行課堂的表達，提高教學的效率和生動。

③一體化教材。要想實現(xiàn)數(shù)控機床加工一體化課程的理實一體化教學改革，就需要準備充分的一體化課程教學材料，將與一體化課程教學材料有關(guān)的各種講義、案例以及參考材料和習題有效歸納。

④精品資源共享課程。中職院校要將精品資源進行共享，通過共享精品資源實現(xiàn)數(shù)控機床教學課程的進步。中等職業(yè)院校之間實現(xiàn)精品資源的共享，能夠加快課程教學的理實一體化發(fā)展，通過建立中職院校精品資源庫的建設(shè)工作，將教學理論和課程實踐有效的結(jié)合在一起，促進學生的有效發(fā)展。

⑤企業(yè)資源。理實一體化的課程教學改革離不開企業(yè)的參與，通過企業(yè)參與課程教學改革能夠更好的促進課程教學改革。企業(yè)通過與學校開展緊密合作，讓《數(shù)控機床加工》這門課程的教學改革能夠有效地將理實一體化貫徹進來，通過與企業(yè)進行合作，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝等與生產(chǎn)工作有關(guān)的內(nèi)容直接教授給學生，讓學生能夠參與到真實的企業(yè)生產(chǎn)當中，讓學生能夠更快的實現(xiàn)課程內(nèi)容，快速的融入到企業(yè)生產(chǎn)當中。

3.2 明確各流程節(jié)點的操作規(guī)范

①剖析人才培養(yǎng)方案。作為中職院校的教學團隊，應(yīng)該對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行仔細的剖析，對數(shù)控機床教學課程的人才培養(yǎng)方案進行有效制定，實現(xiàn)教學工作的進步。

②分析課程目標。根據(jù)制定出來的人才培養(yǎng)方案，對課程目標進行分析，將課程目標的各項定位以及社會能力、專業(yè)能力以及方法能力進行系統(tǒng)的制定，將課程的具體目標以及能力目標、職業(yè)素質(zhì)目標進行全面的明確。

③確定課程內(nèi)容。通過制定明確的人才培養(yǎng)方案以及分析課程目標后，對課程內(nèi)容進行確定，根據(jù)當前課程體系教學中的崗位能力要求進行課程內(nèi)容的確定。

④制訂課程標準。課程標準是課程實施的綱領(lǐng)性文件。按上述步驟確定課程內(nèi)容后，我們從課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容設(shè)計和任務(wù)分析、教材編選建議、教學方法建議、教學評價與考核建議、課程資源的開發(fā)和應(yīng)用建議等方面內(nèi)容著手，制訂出課程標準。

⑤教學實施。

a 選擇教學載體。根據(jù)教學課程內(nèi)容和教學目標為基礎(chǔ)進行教學載體的選擇。在進行教學載體的確定時要重點關(guān)注教學知識以及教學能力，要做到將課程教學的現(xiàn)代化資源與實際的生產(chǎn)實際相關(guān)聯(lián)，能夠充分滿足學生的教學要求。

b 條件建設(shè)。師資建設(shè)：理實一體化課程的實施需要一支具有豐富的教學經(jīng)驗、較強教學設(shè)計能力和工程實踐經(jīng)驗的教學團隊。為了保證《數(shù)控機床加工》理實一體化教學改革工作，學校應(yīng)該安排最強的師資，通過抽調(diào)兩名理論教師和一名企業(yè)技術(shù)骨干、一名實訓教師來組成“雙師型”的教學團隊開展教學工作。

設(shè)備保障：一體化教學改革，實訓設(shè)備是非常重要的一環(huán)。必須根據(jù)載體的選取和學生人數(shù)來確定設(shè)備的類型和數(shù)量，同時應(yīng)保障一體化課程實施過程中的刀具、材料等耗材的補充。

教學資料：在課程一體化教學改革的準備階段，教師的教學設(shè)計、課程標準、教案、教學進度、教案、任務(wù)卡片、多媒體課件、教材等資料應(yīng)準備齊全，為課程的實施做好充分準備。數(shù)控機床加工課程的相關(guān)教學資料見附件及課程網(wǎng)站。

機制保障：要想充分的實現(xiàn)理實一體化的教學工作，就需要中等職業(yè)院校給予充分的政策支持和機制保障。在開展這一教學工作之前要求中職院校做好政策支持和機制保障工作，要有效地促進課程的一體化教學改革工作，實現(xiàn)教學工作的進步。

c 具體實施。制定教學實施方案：為了能夠充分的保證理實一體化教學工作的順利開展，就需要制定一份有效的教學實施方案，通過制定完善的教學實施方案選擇合適的課程標準和課程載體，確保教學工作能夠順利的進行。

教學情境設(shè)計：前期準備工作一個重要基礎(chǔ)內(nèi)容就是需要做好教學情境設(shè)計，根據(jù)設(shè)計好的教學情境開展教學工作。

教學過程組織：在進行課程的具體實施過程中，應(yīng)該以工作任務(wù)作為導向進行課堂教學工作。

考核評價：課程理實一體化教學工作對傳統(tǒng)的以結(jié)果評價為主的操作方法進行了改革，形成了多元化的教學評價方式，更加注重學生在學習過程中的主導地位，讓學生在實際的教學課程中有效的提高實踐能力。

4 結(jié)論

本文主要針對“數(shù)控機床加工”課程理實一體化改革進行了探究，提出了比較系統(tǒng)的“教、學、做”一體化課程教學改革與實施的流程、步驟和操作規(guī)范，希望能夠?qū)χ新氃盒Ｕn程建設(shè)與改革具有一定的參考意義。

參 考 文 獻

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