林駿澎

摘要：本文討論了組網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理課程在往年實(shí)施中遇到的問(wèn)題，通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法，對(duì)課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的合作與學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的跟蹤學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)組建；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分組教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000430-01

《組網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干核心課程，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用路由交換技術(shù)組建網(wǎng)絡(luò)的能力；學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課程主要內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)的設(shè)計(jì)實(shí)施，設(shè)備配置為命令行體系，不同廠商的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的命令體系有較大的區(qū)別。在往年的教學(xué)過(guò)程中，有不少學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有這樣的體會(huì)：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程的挺有興趣，可隨著課程的開(kāi)展，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置內(nèi)容都是CLI命令行的模式，總覺(jué)得這些內(nèi)容是枯燥又難理解，上課就知道跟著老師敲命令，針對(duì)新的問(wèn)題就無(wú)從下手，對(duì)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)過(guò)程中我反思在課堂教學(xué)中是否讓學(xué)生理解了課程的總目標(biāo)，及其每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)子任務(wù)構(gòu)建總學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法。

一、改革目標(biāo)

《組網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理》課程改革的任務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力為主線，按照崗位能力（職業(yè)能力）設(shè)計(jì)課程模塊，讓學(xué)生掌握夠用的理論知識(shí)同時(shí)能根據(jù)各種需求轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)。

二、改革思路

1.構(gòu)建以“工程項(xiàng)目”教學(xué)為核心“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)靈魂和特色表現(xiàn)，絡(luò)技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才，在很大程度上要依賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源支撐。那么構(gòu)建以工程項(xiàng)目教學(xué)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)人才需求的最佳解決思路。

具體的做法是以選擇與社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)際工作相結(jié)合的工程項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)生在完成任務(wù)分析案例的過(guò)程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的。

為了做好教學(xué)內(nèi)容的選取，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師及其網(wǎng)絡(luò)管理員的工作崗位技能和能力的培養(yǎng)。對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行整合和歸并，然后重新設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊。該課程中最終目的是讓學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建一個(gè)高可用性雙核心雙出口的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

2.從學(xué)校的硬件環(huán)境出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合本校的可行的實(shí)訓(xùn)教材

在本學(xué)期對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)組為8個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，配備齊全的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備：包括路由器、交換機(jī)等，對(duì)于學(xué)校的投入來(lái)說(shuō)是成本是非常大的，合理使用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備很重要。

課內(nèi)實(shí)踐以小組在實(shí)訓(xùn)室可以使用銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)價(jià)和教師對(duì)小組進(jìn)行抽查，并且根據(jù)要求提交實(shí)訓(xùn)成果文件；擴(kuò)展練習(xí)采用課外執(zhí)行，根據(jù)本次課程內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的PT53模擬器上能自動(dòng)改分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在課外就可以完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并且根據(jù)要求提交實(shí)訓(xùn)文件鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.角色分工及啟發(fā)性教學(xué)

在分小組實(shí)訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)不同任務(wù)，不同小組的同學(xué)就是通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。在網(wǎng)絡(luò)組建過(guò)程中，不同的同學(xué)負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，明確自己的目標(biāo)?？菰锏某绦蛎枋鲛D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)加深了對(duì)知識(shí)的印象，并且起到對(duì)其他同學(xué)的監(jiān)督和合作的效果。在教學(xué)中我們特別注意要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)組建的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)組建的規(guī)則及其方法，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握和訓(xùn)練，將用戶的功能的需求使用合適的網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)出來(lái)，舉一反三，靈活應(yīng)用各種技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段。

4.支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的課外活動(dòng)

為了營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，我校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的競(jìng)賽的選拔與培訓(xùn)，結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽”的要求，實(shí)施情境化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)組建的實(shí)踐技術(shù)和團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化溝通能力與職業(yè)素養(yǎng)。

三、考核方法設(shè)計(jì)

將課程學(xué)習(xí)效果分成兩個(gè)部分進(jìn)行考核。

學(xué)生基本課堂行為規(guī)范與學(xué)習(xí)參與度：包括學(xué)生的上課出勤情況和課堂紀(jì)律情況，考查學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)、參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神；平時(shí)任務(wù)完成情況：考查學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度控制能力、學(xué)習(xí)小組成員之間互幫互助共同提高的精神及自我學(xué)習(xí)自我提高的能力；課外學(xué)習(xí)的情況，完成課外實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)；

學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與工作項(xiàng)目成果：考查學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)與選題的需要?jiǎng)?chuàng)新精神和充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展自己的技術(shù)技能解決問(wèn)題的能力、充分協(xié)調(diào)各種資源按要求完成任務(wù)的能力、文獻(xiàn)撰寫能力和自我展示能力。

四、改革的預(yù)期成果

通過(guò)實(shí)施以上的教學(xué)改革和優(yōu)化，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)能得到較大程度的提高。通過(guò)改革期望課程教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來(lái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。