張浩

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)困難等新的形勢(shì)下，做好高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅對(duì)畢業(yè)生職業(yè)選擇與發(fā)展具有促進(jìn)作用，而且可以影響一個(gè)人的整個(gè)人生規(guī)劃。高校畢業(yè)生不僅需要在大學(xué)期間注重職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，更要在不同的人生階段保持學(xué)習(xí)并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不斷進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于職業(yè)指導(dǎo)對(duì)一個(gè)人的深遠(yuǎn)影響，作為高校的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及從事就業(yè)工作的老師，有必要系統(tǒng)梳理一下在高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的必要性與重要性，并掌握職業(yè)指導(dǎo)工作的一些方法，避免進(jìn)入誤區(qū)，使職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展能達(dá)到預(yù)期目的。一方面，從目前我國(guó)的教育體制來(lái)看，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展引導(dǎo)是比較晚的，很多人的人文觀念是習(xí)慣于把我們的學(xué)生教育成聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”，在“三好學(xué)生”的激勵(lì)模式中沒(méi)有讓學(xué)生自小著眼自己規(guī)劃人生的概念，我們不難從一些教育相對(duì)發(fā)達(dá)的西方社會(huì)中了解到，即使在小學(xué)生中，也常常開(kāi)展類(lèi)似于投資、理財(cái)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)一些職業(yè)的概念，而我們的職業(yè)指導(dǎo)放在了即將獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的大學(xué)生階段，這本身與職業(yè)規(guī)劃所需要的心理準(zhǔn)備期相隔較遠(yuǎn)。另一方面，從目前我國(guó)的就業(yè)體制來(lái)說(shuō)，大學(xué)生面臨的是一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)，在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、把握就業(yè)機(jī)會(huì)、規(guī)劃職業(yè)人生等很多方面，許多大學(xué)生是盲目的，沒(méi)有既定的人生道路方向，更沒(méi)有設(shè)定一個(gè)需要達(dá)到的具體高度，常常抱著僥幸心理。這相當(dāng)于打一場(chǎng)毫無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)遇到職業(yè)挫折時(shí)，則往往是怨天憂(yōu)人。

因此，無(wú)論是從學(xué)校育人的角度，還是從學(xué)生的實(shí)際需要角度，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)高校來(lái)說(shuō)迫在眉睫，應(yīng)更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其人生規(guī)劃合理、科學(xué)和有操作性，符合社會(huì)潮流、趨勢(shì)，最終保證學(xué)生的人生規(guī)劃與社會(huì)的要求一致。

對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作還處在一個(gè)啟蒙階段，無(wú)論是針對(duì)高校就業(yè)工作管理者還是就業(yè)工作實(shí)施者而言，職業(yè)指導(dǎo)還是一個(gè)相對(duì)新鮮的課題，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，一切都是在實(shí)踐中探索，這不免會(huì)出現(xiàn)一些職業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)，需要我們?cè)诠ぷ髦腥ブ鸩桨l(fā)現(xiàn)并加以改善。

一、應(yīng)避免進(jìn)入重短期、輕長(zhǎng)期的誤區(qū)

對(duì)于一個(gè)即將走入社會(huì)的專(zhuān)職學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)大學(xué)階段各方面的準(zhǔn)備工作如何會(huì)直接影響他今后的工作與人生道路，而這些職業(yè)能力準(zhǔn)備、職業(yè)心理準(zhǔn)備、職業(yè)操守準(zhǔn)備、職業(yè)取向準(zhǔn)備都是與我們教師所采用的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法息息相關(guān)的，即貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)代。

目前高校所實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)辦法往往更注重畢業(yè)時(shí)間段的就業(yè)指導(dǎo)，忽略或是偏向于前期的就業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)等同起來(lái)。其實(shí)我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)一個(gè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程是長(zhǎng)期的，結(jié)果也是長(zhǎng)期的，即通過(guò)整個(gè)大學(xué)期間的系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的人生道路上按照自己的預(yù)期目的而努力。這不僅對(duì)畢業(yè)生起作用，也對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)那段時(shí)間起作用，其結(jié)果會(huì)影響他們一生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)抉擇，但這僅靠接受一次或幾次培訓(xùn)是無(wú)法做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈地努力才能達(dá)到目的。

二、應(yīng)避免進(jìn)入重表象、輕本質(zhì)的誤區(qū)

我們可以常?？吹?，在我們的就業(yè)教育中，諸如“面試技巧剖析”“簡(jiǎn)歷制作方法”“求職形象設(shè)計(jì)”等更偏重表面功夫，而少了對(duì)學(xué)生人生整體規(guī)劃的引導(dǎo)、對(duì)轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念的引導(dǎo)。猶如學(xué)生是我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品，我們更多地注重教他們?nèi)绾伟b自己。包裝固然重要，但是我們更要明白，比包裝更重要的是質(zhì)量。技巧、方法是可以臨時(shí)訓(xùn)練的，但質(zhì)量是需要長(zhǎng)時(shí)間培育的。這樣的職業(yè)指導(dǎo)所產(chǎn)生的后果就是，目前相當(dāng)一部分學(xué)生只重視形象，而不是素質(zhì)，只關(guān)注當(dāng)下的就業(yè)，而沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)在部分大學(xué)畢業(yè)生在校園給人的印象各種各樣：看重個(gè)體形象，講究服飾穿著，而且不惜重金進(jìn)行整容和美容；在簡(jiǎn)歷投遞和寄送中更是以美女照、帥哥照裝飾門(mén)臉，臨時(shí)學(xué)習(xí)幾招簡(jiǎn)歷制作的技巧和面試技巧。要知道，職業(yè)生涯有內(nèi)外之別，內(nèi)職業(yè)生涯指從事一項(xiàng)職業(yè)所需具備的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受的組合及變化過(guò)程；外職業(yè)生涯指從事一項(xiàng)職業(yè)的工作內(nèi)容、條件、待遇、職務(wù)、地點(diǎn)等因素的組合及變化過(guò)程?，F(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生在能力的培養(yǎng)上更偏重于對(duì)外職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)，那些高收入、有一定地位的職業(yè)更能吸引他們的關(guān)注。這樣的結(jié)果恐怕不能說(shuō)與我們的職業(yè)指導(dǎo)一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。所以，我們要逐步引導(dǎo)大學(xué)生明白重心應(yīng)放在認(rèn)清自己的和提高自己的素質(zhì)上，職業(yè)指導(dǎo)在注重一些職業(yè)尋求過(guò)程中表象的同時(shí)，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生本質(zhì)上的提升。

三、應(yīng)避免進(jìn)入重細(xì)節(jié)輕系統(tǒng)的誤區(qū)

不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段，高校的職業(yè)指導(dǎo)在很大程度上就是“讓學(xué)生找到工作”，因?yàn)槟壳白寣W(xué)生順利找到工作是高校的一項(xiàng)重要工作，因此，如何做到“先就業(yè)”就成為廣大畢業(yè)生和高校優(yōu)先要解決的問(wèn)題之一。我們的職業(yè)指導(dǎo)是否僅僅只停留在這樣一個(gè)層面上呢？工作是什么？工作是自己的興趣、性格和社會(huì)價(jià)值觀的滿(mǎn)足，只有做這樣的工作才是快樂(lè)的，也才會(huì)更有成就?，F(xiàn)行的先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)思路可能在短期內(nèi)還會(huì)成為主流，不過(guò)，這樣的思想對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和心理承受能力卻是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，畢竟做一件自己不喜歡的事情和選擇與自己的人生目標(biāo)南轅北轍的道路作為職業(yè)起點(diǎn)，肯定會(huì)有著相當(dāng)大的壓力，這樣必然會(huì)出現(xiàn)的矛盾就是：教師希望學(xué)生盡快找到工作，而不管這個(gè)工作是否是學(xué)生所適合或希望的；教師也希望學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與興趣，建立自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)。要解決這對(duì)矛盾當(dāng)然不是那么容易，但至少我們的職業(yè)指導(dǎo)中不應(yīng)該避重就輕，在注重讓學(xué)生如何“找工作”的細(xì)節(jié)的同時(shí)，更要注重促使學(xué)生如何對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。

四、應(yīng)避免進(jìn)入重專(zhuān)職輕聯(lián)動(dòng)的誤區(qū)

目前大多數(shù)高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)從事畢業(yè)生的就業(yè)工作，相應(yīng)院（系）也有各級(jí)專(zhuān)職就業(yè)工作人員，這樣似乎是保證了職業(yè)指導(dǎo)工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，能讓工作落到實(shí)處?？赏瑫r(shí)也帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，就是其他沒(méi)有明確的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任的老師或管理者便認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)與自己無(wú)關(guān)，這是專(zhuān)職人員的工作?？墒俏覀儽仨氈溃殬I(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及心理、哲學(xué)、道德、文化、品質(zhì)、生活等方方面面的大學(xué)科體系，且不說(shuō)專(zhuān)職人員的數(shù)量是否真能滿(mǎn)足整個(gè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的需要，就從專(zhuān)職人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的局限性而言，他們也不可能完全做好職業(yè)指導(dǎo)工作。這需要有效調(diào)動(dòng)學(xué)校所有教育管理者的知識(shí)與人力資源，采取不同形式形成整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制來(lái)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。不一定非得要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課來(lái)達(dá)到目的；要想方設(shè)法將這一理論貫穿于我們教書(shū)育人、管理育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，在業(yè)余文娛活動(dòng)安排、其他專(zhuān)業(yè)課堂、日常事務(wù)管理等各方面都可以有意識(shí)地引入職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，我們清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作重要性的同時(shí)，如果能進(jìn)一步找到系統(tǒng)而科學(xué)的指導(dǎo)方法，職業(yè)指導(dǎo)工作就能取得良好的效果。

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