梁正德

摘 要：在高中物理（人教版）教學中引進“探究性學習模式”的教學方式有利于開發(fā)學生探索問題的基本能力，在整個過程中學生可以搜集相關(guān)的知識和信息。這樣可以充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，并使其在學習中發(fā)揮創(chuàng)造力。這是新課改的目標，更是素質(zhì)教育的要求。本文通過對“探究性學習”概念分析，論述其在高中物理教學中存在的優(yōu)勢以及探究性學習模式的具體教學方式。

關(guān)鍵詞：探究性學習；教學；高中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-15

一、探究性學習模式的優(yōu)越性

1.增加學習趣味性

探究性學習與傳統(tǒng)的教學方式不同，探究性學習不是教師自己提出問題，然后告訴學生答案和解決方法。而是在整個學習過程中，學生自主提出問題，并搜集相關(guān)資料，給出答案。探究本身具有趣味性，因此可以大大增加學生的學習興趣，有利于知識的掌握。[1]

2.教學方式靈活多變

這種方式相對來說比較靈活，并不是一成不變的。教師可以根據(jù)教學階段不同，采用不同的教學方式。例如，圍繞某一探究活動，進行整個單元的內(nèi)容教學；也可以通過某一環(huán)節(jié)，來得出最終的結(jié)論。從思維上講是演繹式的，同樣也是歸納式和類比式的。因此，課堂變得靈活多變、充滿生機。

3.利于培養(yǎng)學生自主學習的能力

這是將學生置于主體地位的模式。對于教師來講，他們僅僅是起到輔助作用和指導作用。學生在研究問題的過程中不會受到教師的干擾，完全自主完成。例如，學生想要驗證一個概念或者原理、公式是否正確，教師在保證學生安全的情況下，學生通過自己的雙手來進行實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象思考相關(guān)知識，自己得出結(jié)論。如果在這一過程中存在錯誤之處，教師需要引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤所在，有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，探究性學習方式可充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其符合素質(zhì)教育的要求。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教師的主導作用

在教學中采用探究性學習模式，雖然可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，但沒有教師，一切都是鏡花水月。[2]學生對全局的把握性不強，必須在教師指導下才能完成任務(wù)。如何恰當設(shè)計問題情境是技術(shù)性問題，需要教師充分發(fā)揮其能動性，創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學生思維的問題，將學生引進來，使學生在探究中開發(fā)思維。

例如，教師可以拿出一個球狀物體，并尋找三塊不同的場地，如沙地、雪地、木板等，然后提出問題：用相同的力彈開球狀物體，在三塊場地中哪一個行走的距離最大？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為什么？學生為了解答問題，會采取同樣的實驗方式進行解答，這極大地提高了學生的動手能力，在探究中尋找問題規(guī)律。

2.分層教學法

班級每個學生的基礎(chǔ)不同，學習能力也有差別，對知識的掌握快慢就不一致，這時需要教師分層教學。對不同的學生提出不同的問題情境，對于基礎(chǔ)較差的學生就提出概念性問題，而基礎(chǔ)較好的就提出拓展性的綜合問題，做到有的放矢，分層教學。[3]

3.通過實驗來培養(yǎng)學生的實踐能力

高中物理可以說是一門實驗科學，通過系統(tǒng)的實驗來完成對知識的掌握。因此，在探究性學習的教學過程中，努力創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學生對學習的興趣是非常重要的，使學生在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，并提高實驗操作能力。

例如，在教學實踐中，選擇大多數(shù)學生所熟悉的現(xiàn)象作為突破口，引導學生進行觀察、學習；培養(yǎng)學生從諸多渠道獲取信息的能力，從互聯(lián)網(wǎng)、人際交往等渠道獲取物理信息，也可以通過科學研究的相關(guān)活動，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新思維以及動手能力。而教師在不妨礙學生自主學習和獨立思考的前提下引導他們發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，能提升學習效率。

綜上所述，在新課改的背景和素質(zhì)教育的要求下，高中物理教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習等綜合能力，探究培養(yǎng)學生的自主學習能力。教育工作者應(yīng)該注意，探究性學習模式要運用靈活的教學手段，充分發(fā)揮教師與學生的作用，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李 婭.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的核心應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（2）.

[2]董德芳.探究教學理念在高中物理教學中的應(yīng)用[J].才智，2015， （11）.

[3]湛正香.新課改下探究性教學模式在高中物理習題課中的應(yīng)用[J].科技信息，2012，（16）.