孫毅

摘 要：我國經(jīng)歷上千年的文化精髓就是古詩文，它是中華文化的瑰寶，吟誦古詩文，既可以提高學生的想象能力，陶冶學生的情操，又可以潛移默化地熏陶學生的心靈。因此，在我國語文教學中，進行古詩文誦讀是非常必要的，尤其是高年級學生，學好古詩文甚至可以起到使學生樹立正確價值觀和人生觀的作用。

關(guān)鍵詞：八年級古詩文；培養(yǎng)情操；吟誦；策略探析

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：C

1.展示經(jīng)典，創(chuàng)設環(huán)境

對于古詩文教學來講，學習氛圍是非常重要的，環(huán)境會作用于學生的感官，引發(fā)學生的心理活動，孟母三遷的典故就告訴我們環(huán)境的重要性。對學生來講，學習場所大多數(shù)是在教室，班級里面的環(huán)境布置，會潛移默化地影響學生，因此，應充分重視班級的環(huán)境布置，班級環(huán)境散發(fā)出濃厚的書香氣息，更有助于學生吟誦古詩文。

2.誦讀經(jīng)典

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是古詩文學習過程中誦讀的重要性。在一周的學習過程中，規(guī)定每一周、每一天的誦讀量。設置“每周一詩”的環(huán)節(jié)，根據(jù)語文教學內(nèi)容來確定所推薦的古詩文。例如，學習理解了《贈汪倫》之后，可以推薦幾首與其相關(guān)的古詩文，如《芙蓉樓送辛漸》《別董大》等，可以增強學生的理解能力。

3.滲透經(jīng)典，貫穿課堂教學始終

引領(lǐng)學生的思想和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)一直是語文教學的最終目的。在這個過程中，選用經(jīng)典古詩文，并安排與之相呼應的主題，通過對單元主題的講解，補充相應的經(jīng)典，可以增強學生對古詩文的理解，從而起到陶冶情操的作用。例如，在系統(tǒng)學習《草》之后，可以通過《詠梅》《詠柳》等與之內(nèi)容有相似之處的古詩文來加強學生的理解。

4.摘錄經(jīng)典，創(chuàng)辦?？?/p>

我國的古詩文其內(nèi)容之多，種類之多，學生甚至窮其一生都沒有辦法熟讀全部的內(nèi)容，因此在古詩文教學過程中，要選擇適合學生年齡階段的古詩文作品。通過手抄報的形式，既能夠使學生進行再記憶，又能夠向低年級學生展示優(yōu)秀古詩文作品，可以讓學生享受學習的快樂，激發(fā)學生對古詩文學習的興趣。

5.理解記憶，表演背誦

我國的古詩文往往都蘊涵一定的情感，根據(jù)學生閱讀的習慣和年齡特點，在其背誦的過程中，加入適當?shù)膭幼骱驼Z氣往往會有出乎意料的效果。一邊表演一邊背誦，可以增強對古詩文的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在學習《望廬山瀑布》的時候，教師可以針對“落九天”“掛前川”“三千尺”“生紫煙”等詞語指導學生誦讀，使其領(lǐng)會出瀑布從高空落下的狀態(tài)和美麗景觀；恰當?shù)闹w語言和語氣可以加深學生的理解和記憶，這對后期的背誦和記憶也就事半功倍了。

6.分類記憶，據(jù)意背誦

根據(jù)古詩文所表達的內(nèi)容的不同進行分類，可以分為思鄉(xiāng)類、愛國類、敘事類、寫景類等。每一類古詩文都有不同風格，例如，《示兒》和《過零丁洋》就屬于愛國類，而《山行》和《西湖》就屬于寫景類，這樣可以讓學生分清誦讀古詩文的類型，增加閱讀量。

7.提升記憶，繪畫背誦

通過對詩句中描繪的內(nèi)容進行繪畫，可以加深學生的理解。

例如在《宿新市徐公店》的教學過程中，根據(jù)詩句的具體意思，畫編一個完整的故事。學生通過自己的繪畫，既能夠加深對詩句的理解，又能牢記詩句的內(nèi)容。條件允許的情況下，還可以采用多元化的教學方法來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如兩人賽、班級賽、接龍背、問答背、抄寫背等。

8.以詩品味，悟藝術(shù)美

文學教育實際上并不僅僅是教育本身，它更注重心靈體驗。膾炙人口的古詩詞往往都包含一定的美學價值，優(yōu)秀的古詩文作品，通常會以其美妙的意境和豐富的想象，潛移默化地影響學生。

語文教學是對我國文化精髓的傳承，尤其是在古詩文誦讀的過程中，通過長期的積累，大量的誦讀，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，陶冶學生的情操。古詩文誦讀教學，在培養(yǎng)學生的審美能力和情趣、樹立引導正確的價值觀、塑造學生美好的品質(zhì)等方面有著積極的作用。

參考文獻：

[1]楊如東.古詩文教學如何進行“有效拓展”[J].新課程（小學），2010，（12）：118.

[2]劉 勇，黃明麗.探尋古詩文教學的本真回歸[J].語文教學通訊，2011，（Z2）：53-54.