王秀妮++王余梅

在高中的英語教學(xué)過程中，閱讀一直是不可忽視的重點(diǎn)難點(diǎn)。如何有效地提高英語閱讀的教學(xué)效果，一直是研究及教學(xué)實(shí)踐探索的方向。而在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，大部分教師過分偏重于詞匯、語法以及句子結(jié)構(gòu)等方面，卻忽視了語篇分析的重要性，這使得學(xué)生的閱讀理解能力無法得到提高，推理判斷能力較弱。本研究概述了語篇分析的內(nèi)容及意義，研究了目前高中英語閱讀教學(xué)過程中語篇分析現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出了合理的建議。

1. 語篇及語篇分析理論

1.1 語篇理論

早在二十世紀(jì)五十年代，英國科學(xué)家就提出了語篇分析理論，隨后該理論不斷成熟和發(fā)展，在英語閱讀中起著重要的作用。語篇是指一段語意連貫的由句子或語段構(gòu)成的語言整體，它是語義單位而非形式單位，包含銜接的表層結(jié)構(gòu)、句子之間連貫的內(nèi)部邏輯關(guān)系和篇章結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面的內(nèi)容。語篇理論是從文章整體的角度出發(fā)，把握文章的整體結(jié)構(gòu)框架，理解文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

1.2 語篇分析理論

語篇分析以語篇整體為出發(fā)點(diǎn)，注重語言功能和文章背景及相關(guān)知識(shí)，通過描述、解釋語篇的表層及深層的結(jié)構(gòu)特征來找出文章中銜接及連貫的內(nèi)部規(guī)律。語篇分析從微觀上是通過分析詞語意思、句法和不同句子之間的聯(lián)系來研究語篇的銜接，而宏觀的角度則在于從整體結(jié)構(gòu)把握篇章的中心思想。語篇分析的模式主要有自下而上的信息加工模式、自上而下的語言模式、相互作用模式和圖式理論。目前語篇分析的理論正在不斷完善過程中。

1.3 語篇及語篇分析理論的意義

閱讀的主要目的是讓讀者能夠在感受到閱讀的樂趣，了解信息，擴(kuò)展知識(shí)。高中英語閱讀教學(xué)的目的也不外乎在閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語閱讀的技能。語篇分析對(duì)于文章的理解及信息的獲取必不可少，只有從篇章的角度才能把握作者想要傳遞的主題思想。此外，語篇分析還有助于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力以及閱讀理解能力，形成英文寫作的思維。

2. 高中閱讀中語篇分析現(xiàn)狀

目前高中閱讀教學(xué)過程中，教師大多注重詞匯、語法等語言知識(shí)的教學(xué)，卻缺乏語篇分析，這種片面追求短期效應(yīng)的現(xiàn)象使得大多數(shù)學(xué)生都“只見樹木，不見森林”，一味地學(xué)習(xí)詞匯和語法，閱讀英文文章，特別是長篇的文章對(duì)于學(xué)生來說成了難題，逐字逐句的翻譯和解析不僅使得閱讀速度緩慢，還無法把握文章的整體結(jié)構(gòu)及中心思想，閱讀理解水平無法提高，閱讀的樂趣更無從談起。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)于篇章分析的引導(dǎo)顯得尤為重要，教導(dǎo)學(xué)生從宏觀及微觀的角度去分析文章，雖然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但將有利于學(xué)生在感受到閱讀樂趣的同時(shí)大大提高閱讀水平。

3. 高中英語閱讀中語篇分析教學(xué)的方法

3.1 語篇分析的宏觀導(dǎo)入

語篇分析的宏觀導(dǎo)入的教學(xué)方法主要為：①擴(kuò)大閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀。傳統(tǒng)閱讀方式在于少量英文文章的精讀，進(jìn)行翻譯和詞匯、語法分析。而語篇分析則要擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀速度，從大體上掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)及中心思想。以上述文章為例，可讓學(xué)生閱讀課外有關(guān)美式英語和英式英語的差異的課外教材，比較其內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的區(qū)別。②文章相關(guān)背景知識(shí)的介紹。在閱讀過程中聯(lián)系相關(guān)知識(shí)使學(xué)生有代入感，有助于對(duì)文章的深入理解。以上述文章為例，可以用美式和英式英語差異相關(guān)的視頻或者秋天用“fall”或“autumn”兩個(gè)詞語表示的范例來進(jìn)行文章的導(dǎo)讀。③在閱讀前提相關(guān)問題。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不僅能夠激發(fā)興趣、吸引注意力，還能夠幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。以上述文章為例，可以讓學(xué)生在閱讀后回答美式英語及英式英語的發(fā)展過程以及它們的異同點(diǎn)等問題。④分析文章結(jié)構(gòu)的模式。不同體裁的篇章模式不同，相同體裁的篇章結(jié)構(gòu)可能也有所差異。讓學(xué)生區(qū)分文章結(jié)構(gòu)的模式有助于從宏觀理解整篇文章結(jié)構(gòu)。以上述文章為例，該文章為典型的匹配比較模式。

3.2 語篇分析的微觀分析

語篇分析的微觀分析的方法主要為：①劃分文章結(jié)構(gòu)并總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段并總結(jié)每一章節(jié)的大意，這將有助于學(xué)生形成篇章分析的思維模式，更好地把握文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。以上述文章為例，第一段講述英國英語和美國英語的不同是發(fā)生在美國獨(dú)立后，第二、三、四段都采用對(duì)比方式比較美國英語和英國英語的外來詞匯、拼寫和語音的不同。②分析語法手段（如替代、照應(yīng)、省略）、邏輯聯(lián)系語（增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因、時(shí)間）以及詞匯銜接的作用，更好地理解文章的各個(gè)部分。以上述文章為例，引導(dǎo)學(xué)生注意he和that等指示代詞指代的意思，以更好地了解文章要表達(dá)的意思，還要注意however和but等邏輯關(guān)系語對(duì)于文章邏輯思維及脈絡(luò)的作用。

4. 結(jié)束語

高中閱讀是高中英語教學(xué)的一大難題。而實(shí)踐證明，篇章分析有助于提高高中生的英語閱讀水平，因此高中的英語閱讀教學(xué)應(yīng)注重語篇分析的訓(xùn)練，注重對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)及邏輯的把握，培養(yǎng)高中生對(duì)于英語閱讀的興趣，及分析問題解決問題的能力。

（作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)）