王瑩瑩

摘要：中專物理教學，因其面對的教學對象的特異性，因其服務(wù)于專業(yè)的特殊性，必然會碰到與中學物理不同的困境。因地制宜、因材施威，作為一名中專的物理教師，也需要努力探討適合自己發(fā)展的方向和途徑，筆者對此進行了一些探索和嘗試，希望能夠引發(fā)大家更多的思考。

關(guān)鍵詞：中專物理；教學；方法

一、教師要精心設(shè)計教學過程，致力于激發(fā)學生的學習興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感；同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主武、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀.計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

二、注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)

在教學過程中課堂情境的設(shè)計尤其重要，在枯燥、抽象、邏輯思維性強的物理學習的課堂上，營造一個良好的和諧的寬松的話躍的課常氣氛，是有利于教學任務(wù)順利完成。在教學情境的創(chuàng)設(shè)中我覺得要是注意加強師生的互動，加強師乍互動就是加強課堂上的師生情感的相互溝通和教學上的相互合作達到教學共識的過程，課堂上師生遙相呼應，配合默契，相互鼓勵，相互發(fā)展有利干形成良好的教學情境氛圍，也有利于建立新型的和諧的師生關(guān)系，在這樣情境下上課學生能愉快的接受新知識，老師自己也感覺不累，筆者是有深刻體驗的。教學情境的創(chuàng)設(shè)除了注意加強師生的互動外，還需要生生互動。所謂師生互動是指在學習過程中學生與學生之間相互交流相瓦啟發(fā)相互合作的過程。象在討論物理問答題和上學生實驗課時可以充分地生生互動的作用，在學習小組和實驗小組中，讓那些理解能力強的學生，可以通過這樣的學生，將她們已經(jīng)聽先懂的教學內(nèi)容，用她們的理解語言去輔導其他的學生，從而對某一知識點的學習達到生生共同認可，相互接納的教學情境，同時也培養(yǎng)提高了學生的學習能力。

三、把握知識脈絡(luò)，力求循序漸進

新知識是舊知識的深化和延伸。注意新舊知識之間的聯(lián)系，往往能達到深入淺出，觸類旁通的教學效果。美國著名教育心理學家奧蘇貝爾的學習理論告訴們，將新知識同學生認知結(jié)構(gòu)中原有的相應觀念聯(lián)系起來，可使新知識依附在學生原有的觀念中，從而使新知識具有穩(wěn)定性。故在教學內(nèi)容設(shè)計中要尊重學習規(guī)律和認識規(guī)律，老師對學生知識和能力上的要求不可一步到位。實踐證明，考慮到中專生實際情況，以學生現(xiàn)有知識水平為起點，以復習初中知識為牽頭，引進新課。經(jīng)常強調(diào)初、高中知識聯(lián)系和區(qū)別及研究方法的差異。必要時初中知識補缺補漏，掃清障礙，會增強他們學習信心。每當他們在通過學習新知識，對舊知識重新理解時會產(chǎn)生“恍然大悟”的情感。這樣，根據(jù)知識脈絡(luò)，以知識的邏輯順序和學生的心理順序，循序漸進，使新授知識和學生已有知識之同產(chǎn)生實質(zhì)意義上的聯(lián)系，可很好地完成知識間的遷移。

四、開展探究實驗教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力

當前在中專物理實驗教學中普遍存在著只重視簡單的操作練習的傾向。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材，方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行的，教師很少去引導學生對實驗過程進行思考和探究，導致學生只是按規(guī)定好的步驟和方法機械的傲試驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力，在物理教育中應加強探究實驗教學，引導學生主動思考，自己去設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格，讓學生充分發(fā)揮內(nèi)己的才智。提高學生思維的密度和深度。克服學生的循規(guī)定向思維，訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。例如，教師在講授利用伏安法測電阻的實驗時，可以啟發(fā)學生這樣思考：利用伏特表和電流表測量的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設(shè)計的方案井畫出電路圖。這樣可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的思維，提高學生的能力。同時，在中專物理實驗教學中還應該注意形成豐富靈活的觀察實驗類型和開展豐富多彩的科技活動。

五、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高課堂效率

教師應充分運用以計算機多媒體技術(shù)為核心的教學環(huán)境并加以科學.合理的組織，使學生能在既看得見，又聽得到，還可用手操作的學習環(huán)境中，通過主動參與去獲取信息。教師在平時的教學中依據(jù)教材特點制作多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學的特點：速度快、知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛，為學生提供豐富的、最新的知識，有利于調(diào)動學生渴望知識的欲望，大大提高課常效率和課堂容量。教師應利用計算機信息技術(shù)所具有的對多種媒體信息強大的編輯和再現(xiàn)功能，通過實現(xiàn)對情景的可控展示、細節(jié)放大、過程延緩和實驗模擬等處理，幫助，促進學生完成對所學知識的感知、抽象、建模和應用等。例如，在物理教學中，對于有些比較抽象的物理概念和不易實現(xiàn)的物理實驗，教師可以利用計算機進行三維動畫模擬，變抽象為形象，幫助學生建立正確合理的物理表象，有助于學生觀察和進行動態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

總之，只要我們充分了解學生的特點，不斷改進教學方法，努力喚醒那些對待知識態(tài)度冷漠的學生的意識，使他們對物理產(chǎn)生興趣，那么，中專物理教學一定會取得豐碩的成果。