王芬

摘 要： 在課堂上進(jìn)行提問是初中英語課堂上極重要的內(nèi)容，可以發(fā)散學(xué)生的思維，主動理解與吸收課堂內(nèi)容，喜歡上英語，從而喜歡教授英語課的老師，與老師有效溝通、交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文以提高英語課堂效率與質(zhì)量為目標(biāo)，探討初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂提問 教學(xué)策略

在初中英語課堂上，你會發(fā)現(xiàn)提出一個問題反而比你記住一章單詞，讀會一篇文章，學(xué)會一個語法，更能做對一道題目。“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上如果學(xué)生會做一道問題只能表明他聽懂了這個單純的問題，或許換一個模式，換一種類型他就不會。因此，老師要在課堂上進(jìn)行有效提問。使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，全面、充分地了解這個問題，達(dá)到任他容貌千變?nèi)f化我也能信手拈來的目的。尤其像英語這種語言類學(xué)科，初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)策略顯得極為重要。

一、提問要緊扣課本內(nèi)容

老師在上課之前都會進(jìn)行備課寫教案，做好充分準(zhǔn)備后才會講給學(xué)生聽。因此老師課前要先看完英語課本，對本書內(nèi)容有一個大致了解，知道這節(jié)課上講什么，該怎么講，學(xué)生需要掌握什么。并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)問題，根據(jù)每個學(xué)生不同實(shí)際情況進(jìn)行提問。但是課堂上又不能只進(jìn)行提問，要以教授課本內(nèi)容為主，提問只是一個輔助工具，目的是使學(xué)生有隨時會叫我起來回答問題的危機(jī)感，從而集中注意力認(rèn)真聽講，不斷轉(zhuǎn)動腦筋認(rèn)真思考老師提出的問題，加深對本節(jié)課教授內(nèi)容的吸收。所以老師提出的問題要緊扣住課本內(nèi)容，不要提或者少提問一些與課本內(nèi)容不相關(guān)的問題。

二、課堂提問應(yīng)充滿“趣味性”

緊扣課本內(nèi)容提問并不是說老師死板地按照英語書規(guī)規(guī)矩矩、一板一眼地設(shè)置那些枯燥、乏味讓人聽了就頭大犯暈的問題。有興趣才會有動力，對英語有興趣自然會好好學(xué)英語，在課堂上自然會變得活躍，提問也會變成老師和學(xué)生的有效互動，真正打造高效率、高質(zhì)量的英語課堂。因此，老師提出的問題要生動、活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動每一個學(xué)生參與課堂的積極性。老師可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對英語教學(xué)進(jìn)行情景模式導(dǎo)入，營造情景氛圍，使學(xué)生自覺融入其中，在輕松快樂的情況下完成自己的學(xué)習(xí)。

三、鼓勵全體學(xué)生參與，提供思考時間

運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師設(shè)計的提問要有梯度、有層次，有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。有些教師喜歡集中提問，平均1分鐘提出一至兩個問題，而給學(xué)生思考問題的時間僅有1秒鐘左右，學(xué)生尚未想好該問題如何作答，教師就重復(fù)該問題，或請別的學(xué)生回答。不僅降低學(xué)生的思維水平，而且損傷學(xué)生回答問題的自信心，減少教師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間高層次的交流。有研究表明，當(dāng)教師改變這種狂轟濫炸的發(fā)問習(xí)慣，發(fā)問后等三五秒的時間后，可以促進(jìn)學(xué)生高水平地思維，得出更為詳細(xì)的答案，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的情感態(tài)度目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)”，并“能克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，愿意主動向他人求教”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)照顧學(xué)生的個體差異和學(xué)力水平，對不同層次學(xué)生提出難易適中、要求不同的問題，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項，使他們在參與教學(xué)活動的過程中增強(qiáng)自信心，親自感受參與和成功的喜悅。

四、讓每個同學(xué)都可以回答問題

每一個學(xué)生都是課堂的一部分，都享有同等權(quán)利。老師在課上提問時要盡量做到雨露均沾，使每一個學(xué)生都有機(jī)會回答老師提出的問題。不僅在英語課上，數(shù)學(xué)、語文課上也存在這種現(xiàn)象，老師通常會提問那些學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)成績排在末尾的學(xué)生老師大多會置之不理，只要乖乖坐在那兒，不擾亂課堂秩序就可以。這或許是中國教育的常見現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象會帶來惡性循環(huán)，那些經(jīng)常被老師叫到回答問題的學(xué)生會越來越積極，學(xué)習(xí)態(tài)度會越來越端正，學(xué)習(xí)成績也會不斷提高。但那些被老師遺忘在角落里的同學(xué)則是另一番情況，他們在心里已經(jīng)認(rèn)定自己是被老師拋棄的“差生”，從而更不愿意學(xué)習(xí)，不理會老師教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績也會一直停在谷底。英語作為一門語言類學(xué)科，最重要的是說與聽，需要每一個同學(xué)積極參與課堂教學(xué)。老師提問時要讓每一位學(xué)生都可以回答問題?？梢园凑諏W(xué)號、位置一個個提問，也可以把同學(xué)們分成小組讓他們輪流上臺表演，讓每一個學(xué)生都融入其中。

五、多鼓勵學(xué)生，溫柔回應(yīng)

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于這些富有想象力的初中生來說更是如此，面對同一個問題他們會有千奇百怪的想法，或許這些想法不符合實(shí)際。但不論他們?nèi)绾位卮鸲家獪厝峄貞?yīng)，鼓勵他們向正確方向邁進(jìn)。千萬不要一竿子打死，孩子是祖國的花朵，需要老師溫柔對待。面對學(xué)生的回答，老師要鼓勵他們再接再厲，不要讓他們形成恐懼心理，覺得一定要回答正確，否則錯了就是罪大惡極。多鼓勵他們，委婉地告訴他們的錯誤，讓他們愛上這種方式，充滿自信，每節(jié)課都希望老師能提問到自己，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)英語。

六、結(jié)語

課堂提問是初中英語課堂中極其重要的部分，好的課堂提問可以調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反之亦然。不同提問方法會產(chǎn)生不同效果，因此老師在課下要做足準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際生活、課本內(nèi)容和學(xué)生特殊狀況進(jìn)行有特色的提問。這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識涵養(yǎng)與水平，教到老，學(xué)到老，在初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)策略。

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