陳美飛

【摘要】剛升入職高的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是看重筆試考試和如何解題等，對(duì)于英語(yǔ)的口頭表達(dá)比較疏忽，不能正確的進(jìn)行新舊知識(shí)的融會(huì)貫通和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，如何有效的進(jìn)行職高英語(yǔ)的一系列的銜接學(xué)習(xí)，是擺在由初中剛升入職高的所有學(xué)生的難題，本文提出了職高新生所面臨的困境，并根據(jù)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初職高銜接 英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0001-01

1.職高新生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因?yàn)殚L(zhǎng)期受師資力量和地理位置等各方面因素的影響，而一直呈現(xiàn)一種教學(xué)比較滯后的狀態(tài)。學(xué)生多對(duì)解題的方法策略和筆試比較注重，卻忽略了同步口頭表達(dá)，新知識(shí)和舊知識(shí)不能進(jìn)行很好的銜接，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較陳舊。究其原因，主要有：（1）初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校和教師都把過(guò)多的精力放在了升學(xué)考試之上，因此沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)和培養(yǎng)，淡化了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）職高新生剛剛經(jīng)歷了激烈的升學(xué)考試，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性了解不充分，往往帶著一定的功利性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重做題和筆試的部分，不習(xí)慣在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)。（3）好多學(xué)生的自我表現(xiàn)能力不夠，不善于在同學(xué)和老師面前用英語(yǔ)去表達(dá)，怕說(shuō)不好會(huì)引起別人的嘲笑，內(nèi)心極度緊張和無(wú)措。

2.調(diào)查和分析

以兩個(gè)班的80名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷為例，對(duì)這種情況進(jìn)行了一次大調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下圖表1。

從調(diào)查的結(jié)果看，兩個(gè)班的同學(xué)在進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的開(kāi)始，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是比較感興趣的。但是，在緊接著對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，得到的結(jié)果如下：

由此可見(jiàn)，即使英語(yǔ)在職高教學(xué)中占有很高的比重，但是職高學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言去學(xué)習(xí)。老師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，剛?cè)雽W(xué)的職高學(xué)生才不會(huì)只注重做題，忽略口語(yǔ)交際。

3.職高新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨問(wèn)題的對(duì)策

3.1系統(tǒng)教授語(yǔ)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯做鋪墊

對(duì)于初中生來(lái)講，升入職高，進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)論是從生理上還是心理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，教師如能在職高新生剛接觸高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生拼讀法，以及一些常見(jiàn)固定字母搭配的發(fā)音，使自己能拼讀新的單詞，為自主學(xué)習(xí)別的生詞打下基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的爆破音等，學(xué)會(huì)連讀及識(shí)別句子的重音等。

為了能盡力掃除學(xué)生的語(yǔ)音障礙，可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用半個(gè)月的時(shí)間，專門以單詞和語(yǔ)音為主要的教學(xué)目的，結(jié)合新版的單詞表，讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)。語(yǔ)音教學(xué)包括要求學(xué)生觀看發(fā)音教學(xué)視頻，了解發(fā)音部位；識(shí)別并且會(huì)讀元音和輔音，更重要的是要求學(xué)生能拼讀一些常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音；區(qū)分長(zhǎng)短元音；弄清爆破音，及常見(jiàn)的失去爆破現(xiàn)象。課堂上，老師可以根據(jù)實(shí)際情況分小組讓學(xué)生讀，或者齊讀等，讓小組相互監(jiān)督，直到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以教一些以這些音標(biāo)為主的繞口令等，讓學(xué)生在體會(huì)到樂(lè)趣的同時(shí)又練習(xí)了發(fā)音。

3.2教授基本句型，培養(yǎng)句子概念

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候已經(jīng)有了自己獨(dú)特的認(rèn)知，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師要求學(xué)生朗讀比較長(zhǎng)的句子時(shí)，他們往往會(huì)做出不正確的停頓；或者對(duì)長(zhǎng)難句的解釋的時(shí)候會(huì)顯得不知所措；還有的學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)句中的每一個(gè)單詞，可就是沒(méi)法理解整個(gè)句子的意思。閱讀首先是要讀字面上的文字，其次是要在語(yǔ)言層面上進(jìn)行理解，即讀懂句子。所以，高一新生掌握幾種基本的句型是非常有必要的。但是只在課堂上教會(huì)學(xué)生這些句型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要把這些基本內(nèi)容貫穿到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，如閱讀理解中的長(zhǎng)句難句，嘗試讓學(xué)生多分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句型。

3.3指導(dǎo)學(xué)生正確使用英文詞典，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

這里指的英語(yǔ)詞典是指要求學(xué)生使用牛津高階英文詞典，來(lái)查閱生詞、詞匯的釋義，注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的固定搭配，如動(dòng)詞搭配，還要形成記錄例句的習(xí)慣等。如在一道完形填空中，學(xué)生很難對(duì)recognize和admit這兩個(gè)選項(xiàng)做出選擇，因?yàn)閮蓚€(gè)單詞都有“承認(rèn)”的意思，恰好學(xué)生剛學(xué)習(xí)了recognize，而admit是個(gè)生詞，有的學(xué)生就查了快捷詞典，得出有“承認(rèn)”的意思，就產(chǎn)生懷疑，為什么admit不可以呢？老師又讓學(xué)生查牛津詞典，并且讀出其英文釋義：to agree，especially unwilling，that sth.is true。再讓學(xué)生結(jié)合該文本的上下文，很容易地就會(huì)排除這個(gè)選項(xiàng)。因此，在剛進(jìn)入職高時(shí)，老師就要培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

職高的新生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿期待和渴望，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要了解他們的心理活動(dòng)，認(rèn)真分析他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，制定出使其適應(yīng)職高學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，并且按照實(shí)際情況來(lái)跟進(jìn)教學(xué)，并不是為了完成教學(xué)進(jìn)度而盲目的遵從教學(xué)目標(biāo)。另外由于學(xué)習(xí)能力較差，初中教師對(duì)升入職高的這部分孩子的放棄和忽略，導(dǎo)致部分職高的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，由于職高學(xué)生處在價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成階段，還具有很大的可塑性，因此教師要在處理好初職高教學(xué)銜接的同時(shí)，還要對(duì)要其進(jìn)行正確精神的引導(dǎo)，使他們?cè)谳p松學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)自己的學(xué)業(yè)充滿希望，迎來(lái)燦爛的陽(yáng)光。

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