杜英

【摘要】中職英語(yǔ)教學(xué)至少還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)；一個(gè)是中職英語(yǔ)教學(xué)考核方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的偏差，考核引導(dǎo)還沒(méi)有擺脫應(yīng)試的傾向。作為一種大規(guī)模的公開(kāi)在線(xiàn)課程，慕課的出現(xiàn)必將對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。由于大多數(shù)慕課課程都是英語(yǔ)授課，因此將極大地促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的融合，從而為學(xué)生提供良好的職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境以及繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。鑒于此，有必要在中職英語(yǔ)教育中引入慕課課程，結(jié)合中職英語(yǔ)大綱的要求，依托慕課課程，改革職業(yè)英語(yǔ)教程與考試模式。

【關(guān)鍵詞】慕課 中職院校 英語(yǔ)教育 職業(yè)英語(yǔ) 考試模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0093-01

一、慕課時(shí)代

慕課（MOOC： Massive OpenOnline Course）是近兩年興起的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。慕課時(shí)代的開(kāi)啟必將引發(fā)教育理念、教育方式等的重大變革，作為占據(jù)中國(guó)高等教育半壁江山的中職教育，也必將感受到來(lái)自慕課的沖擊。慕課將成為推進(jìn)中職教學(xué)改革、改善中職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)模式升級(jí)的重要契機(jī)。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平要求很高。鑒于此，為適應(yīng)慕課時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，有必要對(duì)中職英語(yǔ)教育進(jìn)行改革。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與慕課優(yōu)勢(shì)

目前我國(guó)中職英語(yǔ)教育還存在著許多缺點(diǎn)與不足，而慕課的出現(xiàn)則在一定程度上可以形成對(duì)這些缺點(diǎn)的彌補(bǔ)。

第一，中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要障礙在于英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫鉤，無(wú)法達(dá)到“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。中職英語(yǔ)教學(xué)仍然以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，在基礎(chǔ)英語(yǔ)授課結(jié)束后才開(kāi)始專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，有些專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。也正因如此，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)日后的工作用處不大，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。慕課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)及時(shí)了解最新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、培養(yǎng)職業(yè)能力的平臺(tái)，進(jìn)而解決中職英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫鉤的問(wèn)題。

第二，受到課程設(shè)置的限制，很多中職學(xué)校在高年級(jí)就停止了英語(yǔ)教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，終身學(xué)習(xí)型社會(huì)正在逐步形成，任何人若想將來(lái)不被淘汰，都要不斷地更新自己的知識(shí)、技術(shù)。這種情況下，慕課的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)，絕大多數(shù)慕課課程是免費(fèi)提供的，因此可以在學(xué)校英語(yǔ)教育結(jié)束后繼續(xù)為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)資源。慕課的在線(xiàn)課程還包括在線(xiàn)論壇和學(xué)習(xí)小組這種互動(dòng)模式，有志于某一專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生可以在網(wǎng)上討論，也可以將這種討論延伸至線(xiàn)下，使學(xué)生在討論中不斷進(jìn)步，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

第三，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是必不可少的，而慕課的出現(xiàn)將為學(xué)生提供一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生既可以聽(tīng)到英語(yǔ)傳授的專(zhuān)業(yè)課，也可以用英語(yǔ)與來(lái)自世界各國(guó)的學(xué)生討論專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

第四，高校的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)所教院系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻相當(dāng)匱乏，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)有哪些英語(yǔ)方面的需求。慕課既可以幫助英語(yǔ)教師鞏固已有的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力，也可以使其學(xué)習(xí)了解實(shí)用的職業(yè)英語(yǔ)詞匯與用法，這可以看作是對(duì)中職院校英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式的新探索。

第五，中職院校學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜、英語(yǔ)水平差異大是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。讓這些學(xué)生坐在同一個(gè)課堂，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，很難達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。有了慕課作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解這一矛盾。在線(xiàn)教育的一大優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)空限制，何時(shí)有空何時(shí)學(xué)，哪里方便在哪學(xué)，聽(tīng)不懂的地方可以反復(fù)聽(tīng)，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多次聽(tīng)一節(jié)課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加快進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)課本外的相關(guān)知識(shí)。

三、慕課背景下的中職英語(yǔ)

慕課為中職英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對(duì)新的形勢(shì)，中職院校應(yīng)積極采取對(duì)策，以適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境。教育部提出，要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。慕課條件下，本文擬從教材、師資、授課形式三個(gè)方面提出改革中職英語(yǔ)課程教學(xué)的設(shè)想。

首先，在中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)英語(yǔ)視頻作為學(xué)習(xí)藍(lán)本。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇一個(gè)或多個(gè)英語(yǔ)授課的慕課課程，將教師的講解與視頻相結(jié)合，既兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，真正做到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合。沒(méi)有統(tǒng)一的教材，考試內(nèi)容也會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同而不同，實(shí)際上每門(mén)慕課課程都會(huì)提供基于軟件的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)與習(xí)題，而且每門(mén)課的考試不是一次，而是頻繁多次，學(xué)生在將答案上傳后由在線(xiàn)的來(lái)自世界各地的其他5位學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，最終以平均分作為總成績(jī)。為了避免這種測(cè)試的不公平因素，教師可以事先記錄下每次考試的內(nèi)容，從中進(jìn)行選擇或修改，形成一套完整的測(cè)試卷。

其次，面對(duì)中職院校英語(yǔ)教師缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，慕課的出現(xiàn)可以作為對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的重要手段。慕課的課程通常都是頂級(jí)大學(xué)的優(yōu)秀教師在授課，完全適合作為培訓(xùn)教師的一種手段，而且慕課還有各種考核手段以檢測(cè)教師的培訓(xùn)效果。這樣的方式既可以節(jié)約教師外出培訓(xùn)所花費(fèi)的時(shí)間與金錢(qián)，也能使教師迅速地將所學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，加快知識(shí)傳播的速度。

最后，中職英語(yǔ)的授課形式還比較單一，主要還是以教師講授、學(xué)生記錄為主，將慕課帶入課堂教學(xué)，將教師的講解與慕課的播放有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)豐富課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式。此外，慕課的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動(dòng)，許多學(xué)生羞于張口說(shuō)英語(yǔ)，但是一旦到了網(wǎng)絡(luò)上就會(huì)變得活躍起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生、特別是性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的興趣。慕課作為一種席卷全球的教育形式，必將對(duì)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊與影響。

盡管慕課的優(yōu)勢(shì)明顯，但是任何技術(shù)都只是以資利用的工具而已，任何教育的核心都必須是其內(nèi)容與教授方法的選擇。慕課也并不是萬(wàn)能的，不可能解決中職英語(yǔ)教學(xué)的所有問(wèn)題，最關(guān)鍵的還在于教師的具體授課方式和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。引入和利用慕課，只是探索中職英語(yǔ)教學(xué)改革的有益嘗試。

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