岳蘊(yùn)之

摘 要： 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生自信心不強(qiáng)，不敢說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象。英語(yǔ)技能大賽作為高職英語(yǔ)教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，與英語(yǔ)教學(xué)形成了一種倒逼機(jī)制，為高職英語(yǔ)教改指明了方向， 同時(shí)大賽的白熱化在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。本文從職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的目的和功能著手，探討大賽對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示及如何以大賽為平臺(tái)，切實(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語(yǔ) 技能大賽 口語(yǔ)教學(xué)

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語(yǔ)水平

高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，普遍水平較低，個(gè)體差異極大。經(jīng)過(guò)筆者幾年來(lái)細(xì)心的教學(xué)觀察，職校學(xué)生在口語(yǔ)能力方面存在以下問(wèn)題：（1）缺乏目的性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，只求考試過(guò)關(guān)，根本不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。（2）缺乏主動(dòng)性，被逼學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶導(dǎo)致不能學(xué)以致用，考完就忘。（3）語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏基本的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)甚至厭惡。（4）語(yǔ)言輸入量太少，輸出不及時(shí)，學(xué)生詞匯量小，表達(dá)內(nèi)容有限。表達(dá)缺乏靈活性，由于不習(xí)慣英語(yǔ)思維又沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)景時(shí)選用的表達(dá)欠缺靈活性，交流更是不盡如人意?？傊?，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍落后于時(shí)代要求。

二、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的功能

職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，技能型及應(yīng)用型人才越來(lái)越受到用人單位的青睞。近年來(lái)，各類(lèi)技能大賽在職業(yè)院校中如火如荼地展開(kāi)，其給教育教學(xué)所帶來(lái)的巨大影響大家有目共睹。作為高職英語(yǔ)教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，職業(yè)英語(yǔ)技能大賽具有以下幾個(gè)功能。

1.改革教育教學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。作為檢驗(yàn)和展示教學(xué)成果和教學(xué)效果的平臺(tái)，職業(yè)技能大賽可以看成是一次考核，通過(guò)競(jìng)賽可以檢查職業(yè)院校的教學(xué)是否凸顯了職業(yè)特色，是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨；是否將學(xué)生的核心職業(yè)技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，是否理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)行與崗位對(duì)接的培養(yǎng)教學(xué)模式。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽涵蓋了各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，代表了需求的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)要求更高。將競(jìng)賽和教學(xué)緊密結(jié)合是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的一次全方位的改革，有利于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的探索，選手們?cè)谡故緥故斓募寄艿耐瑫r(shí)，充分展示了職業(yè)教育的魅力。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，更新原有課程設(shè)置。指導(dǎo)教師水平和素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了技能大賽能否取得成功。以職業(yè)英語(yǔ)技能大賽為平臺(tái)，教師可以對(duì)照競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)反思自身存在的一些問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)理念，充分優(yōu)化師資隊(duì)伍。另外，英語(yǔ)技能大賽的設(shè)置目標(biāo)就是要培養(yǎng)英語(yǔ)技能型人才，教師要從大賽中得悉職業(yè)對(duì)于語(yǔ)言人才的具體要求，并將這些要求細(xì)化到人培方案中，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，在保證學(xué)習(xí)者獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，與行業(yè)英語(yǔ)緊密結(jié)合，將高職英語(yǔ)課程改革為“語(yǔ)言+技能”，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，最終提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多元化展現(xiàn)職場(chǎng)風(fēng)采，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校的技能大賽為職校學(xué)子們提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。各地各校高手云集，他們展示、切磋、交流各自技藝；一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)同時(shí)是一個(gè)不可多得的交流平臺(tái)，讓大家切磋技藝，共同進(jìn)步。大賽中，教師、選手、專(zhuān)家、評(píng)委之間形成多層次多角度的“互動(dòng)場(chǎng)”，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體。小小的示范園——賽場(chǎng)折射出職業(yè)院校先進(jìn)的育人理念；展示了指導(dǎo)教師和選手們的實(shí)力和真功夫；見(jiàn)證了職教培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些寶貴資源都是我們平時(shí)在教學(xué)中不可能獲得的。實(shí)踐出真知，技能大賽這個(gè)平臺(tái)，無(wú)疑在很大程度上加速教師和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)化道路上的成長(zhǎng)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、以賽促教，提升教學(xué)質(zhì)量

1.積極建設(shè)和改進(jìn)競(jìng)賽筆試題庫(kù)，選材要貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的話題作為練習(xí)素材，可以根據(jù)大賽內(nèi)容對(duì)課本進(jìn)行改編，使之可以為備賽所用。

2.歷年的學(xué)生比賽視頻是十分珍貴的資源，讓參賽選手觀看學(xué)習(xí)可以找到自身差距所在，取其精華去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的備賽過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。

3.指導(dǎo)教師要走出去和其他老師進(jìn)行交流，切忌閉門(mén)造車(chē)，自身要不斷學(xué)習(xí)和提升，引用一位專(zhuān)家的話：教師優(yōu)秀，學(xué)生才會(huì)優(yōu)秀。不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)優(yōu)秀比賽選手，指導(dǎo)教師同樣要學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的指導(dǎo)方法。

4.盡量為參賽選手創(chuàng)設(shè)純正的語(yǔ)境和模擬賽場(chǎng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，一定要和選手多交流，不一定是以上課的形式，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得二語(yǔ)。

5.加強(qiáng)參賽技巧方面的培訓(xùn)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，技巧的重要性毋庸置疑。首先教師要對(duì)比賽的流程和內(nèi)容非常熟悉，最好要選有過(guò)參賽經(jīng)歷的老師作為指導(dǎo)教師，這樣培訓(xùn)就有的放矢。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的舉行不僅使我們看到了職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且為我們的教學(xué)改革提供了極具前景的藍(lán)本，促進(jìn)了我們對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的解決。它的誕生給課程改革提供了一個(gè)較高平臺(tái)，使其具有更大的加速度。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們將積極發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，全面快速地促進(jìn)職業(yè)教育課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁舒雯.職業(yè)英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)與啟示[J].創(chuàng)新教育，2013（02）.

[2]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于教，以賽促改”教學(xué)式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：40-43.

[3]黃玲玲.以英語(yǔ)技能大賽為抓手 鍛造職業(yè)核心能力[J].價(jià)值工程，2010（06）：188.

[4]扈守華.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)核心能力的滲透培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（09）：29-30.