江紅珠

摘 要： 生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

關(guān)鍵詞： 生活化 實(shí)踐探索 地理教學(xué)

課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”及“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，這就要求我們在地理教學(xué)過程中重視教學(xué)生活化，善于從學(xué)生生活中抽象地理問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)、發(fā)言、鍛煉；讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理有趣、有用。這是地理課改的最大亮點(diǎn)，也是生活化地理教學(xué)的精髓。陶行知先生說：“生活即教育?！钡乩斫逃从谏睿钪杏殖錆M地理。所以教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的素材、情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓地理課堂更高效。

筆者從事地理教學(xué)多年，一般情況，在初一新生進(jìn)校的時候，會有一個關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的抽樣調(diào)查，本次調(diào)查學(xué)生共153人，任意三個平行班，共收回有效問卷153份。筆者所在學(xué)校是一所鎮(zhèn)級初級中學(xué)，招收的學(xué)生是本鎮(zhèn)學(xué)生，另外40%左右是外地借讀生。學(xué)校雖為農(nóng)村中學(xué)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的本鎮(zhèn)重視教育教研，堅(jiān)持推進(jìn)課程改革。本次調(diào)查共回收153份有效問卷，經(jīng)過整理，表格如下：

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生對生活中的事物，媒體上常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題比較熟悉，比如：交通方式的選擇，是否注意日常節(jié)水，環(huán)境保護(hù)方面；在基本技能方面，如何判別方向，等等，幾乎超過90%的同學(xué)都有一定了解，甚至50%的學(xué)生有相當(dāng)?shù)闹R儲備。但是關(guān)于本地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)的形成原因，28.6%的同學(xué)不是特別清楚，這個比例較大，有它的客觀原因，因?yàn)檫@是個很綜合的問題，需要綜合運(yùn)用各方面知識，難度本身較大。要讓學(xué)生弄明白這個問題，在教學(xué)過程中注意方式方法。有了學(xué)生知識儲備這張底牌，進(jìn)行地理教學(xué)時可以選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

對學(xué)生而言，如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度促進(jìn)他們思維和想象力發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率大大提高。所以培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是地理教學(xué)工作順利展開的關(guān)鍵。生活化教學(xué)理念指引下善于挖掘生活素材，而生活素材來源于學(xué)生周圍，學(xué)生很熟悉，日常教學(xué)中融入學(xué)生已有的和熟悉的事物，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。例如，講到我國河湖分布的時候，其中有一部分涉及人工河，鑒于本鎮(zhèn)地理位置的特殊性，是太湖邊上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是京杭運(yùn)河流過的區(qū)域，而且京杭運(yùn)河就在離本校不到300米的位置，學(xué)生站在學(xué)校的西邊高地就能看到運(yùn)河，學(xué)生經(jīng)常從運(yùn)河上修建的兩座大橋經(jīng)過。所以可以結(jié)合學(xué)生非常熟悉的事物，請學(xué)生談?wù)?，天天見到的京杭運(yùn)河是一幅什么景象。

有的同學(xué)說：河流的流向是南北方向（起止點(diǎn)北京-杭州是北方南方的兩個重要城市）；有的同學(xué)說：很多時候，發(fā)現(xiàn)運(yùn)河水面上有很多水葫蘆，漂浮很多雜物（運(yùn)河的水質(zhì)保護(hù)）；有的同學(xué)會說：每次都能看到有運(yùn)輸船在行駛（江蘇段的運(yùn)河發(fā)揮著很重要的運(yùn)輸價值）；有的同學(xué)說：運(yùn)河兩邊的綠化帶，運(yùn)河公園很漂亮（綜合各個方面，慶祝我們的運(yùn)河成功申請“世界遺產(chǎn)”項(xiàng)目）。通過生活中學(xué)生熟悉的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。地理教學(xué)過程中，要求呈現(xiàn)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識結(jié)構(gòu)。如果難度過大的話，則不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，也不知道從何下手，影響自主學(xué)習(xí)的展開。而生活化教學(xué)就是運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，這是基礎(chǔ)性資源，是師生課堂交互作用的起點(diǎn)，教師呈現(xiàn)相關(guān)生活事實(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們從中孕育相應(yīng)的課題意識，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如：講到影響工業(yè)布局的原因（前面調(diào)查發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生知識儲備很薄弱的部分），如果給學(xué)生呈現(xiàn)理論，再用練習(xí)加以鞏固的話，那么這樣的方式過于枯燥，難度也大，學(xué)生接受了容易忘，但是用生活化教學(xué)方式，效果就不一樣了，可以先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本地的工業(yè)，如為什么本地的輕工業(yè)——“綢都”工業(yè)如此發(fā)達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生：

絲綢怎么來？（絲綢是蠶吐的絲）本地為什么適合養(yǎng)蠶？（氣候適合養(yǎng)蠶）蠶絲怎么變成絲綢（技術(shù)、工人等？）絲綢怎么運(yùn)出去？（交通便利）賣給誰？（市場的需求）

這樣學(xué)生很容易自主總結(jié)影響工業(yè)分布的一般因素，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，形成地理思維?？梢?，生活化教學(xué)有效鍛煉了學(xué)生知識遷移能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

三、巧設(shè)生活問題，調(diào)動學(xué)習(xí)的互動性

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，對于一個地區(qū)而言，往往面臨類似的問題。這些在學(xué)生周圍的變化是學(xué)生眼睛看得到，耳朵聽得到，鼻子呼吸得到，實(shí)實(shí)在在感受到的變化。這些問題現(xiàn)象正是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)很好的課題，也是培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的機(jī)會，如“××鎮(zhèn)水污染的研究”、“燒烤對環(huán)境的影響”、“××鎮(zhèn)空氣污染的原因分析”，等等。例如：本校新生的變化趨勢，初一學(xué)生從原來的400多人到后來的500多，直到現(xiàn)在突破700大關(guān)，年年遞增，這其中40%左右是外地生源。這是本校生源增長最關(guān)鍵的部分。我曾經(jīng)就這一問題組織小組合作探究學(xué)習(xí)。請同學(xué)們分析為什么本校生源總數(shù)如此之大且日益增長，是什么優(yōu)越的條件吸引著這么多的外地工作者？教師巧設(shè)了這個問題，組員之間開始合作互動、協(xié)調(diào)、分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提前翻閱初二的知識點(diǎn)，有的學(xué)生到圖書館查閱歷史資料，有的學(xué)生采訪借讀生，等等，充分調(diào)動學(xué)生之間的合作互動。最后把各個學(xué)生的資料以小組為單位綜合整理，以ppt形式呈現(xiàn)解釋，并且評選出最優(yōu)方案，大致思路如下：

1.自然環(huán)境角度：地形平坦（長江中下游平原）；氣候濕潤（亞熱帶季風(fēng)氣候）；河流湖泊眾多（江南水鄉(xiāng)）。

2.人文經(jīng)濟(jì)角度：交通方便（省道、國道、高速公路、快速公路，水路，北蘇州南嘉興鐵路，機(jī)場等海陸空齊全）；農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)（魚米之鄉(xiāng)）；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)（輕工業(yè)發(fā)達(dá)，并且有悠久的歷史）。

從自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)角度分析，不管哪一個方面都吸引著大量外來工作者，自然而然，他們的孩子就成了學(xué)校最重要的組成部分，從兩大地理角度思考總結(jié)某一生活現(xiàn)象，這就是地理思維的形成，而且類似思維可以用于其他地理現(xiàn)象，整個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了知識技能，而且學(xué)會了和同學(xué)溝通相處，所以，生活化教學(xué)，小組探究生活問題，是一種適合新課改的教學(xué)方式。

綜上所述，地理生活化教學(xué)是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良方，我們要把生活化教學(xué)和課本教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)方法，尋找最適合學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，老師教起來放松。

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