韓緒通

摘 要： 教學實踐證明，積極性是學生進行學習與實踐的不竭動力，是促使學生積極參與課堂教學，樂在其中的重要目的；相反，在課堂教學中如果學生缺乏學習積極性，就會使學生學習變得被動，毫無生機樂趣，降低學習熱情，從而弱化學習效果。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)、運動規(guī)律及相互作用的自然學科。對社會進步與人類文明有著卓越的貢獻作用，擔負著科學啟蒙的重任。而大部分學校都是從初中階段開始開設(shè)物理這門學科，初中生接觸這門學科的時間有限，對教材中繁雜的物理知識與現(xiàn)象容易感到無從下手、無所適從。因此，在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)當運用多種教學方式與教學手段調(diào)動學生對物理學習的積極主動性，以期提高課堂教學質(zhì)量與學習效率。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學 學習積極性

“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)”作為《初中物理課程標準（2011年版）》中的基本理念之一，強調(diào)的是以學生終身可持續(xù)發(fā)展為本，以提高學生科學素養(yǎng)為根本目標，一切為了每一位學生的學習與發(fā)展，關(guān)注學習個體差異，讓每一位學生都能得到全面發(fā)展的教學理念。正因為如此，初中物理課堂教學中教師才要調(diào)動學生學習的積極主動性。那么，具體教學實踐中應(yīng)當如何激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極主動性，使學生自愿參與到課堂教學中呢？成為每一位初中教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點教學策略，以期幫助廣大教師提高課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維，探究知識的內(nèi)在動力。因此，那些具有新穎的，尤其對生活實際有意義的問題與知識，能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。初中物理實驗教學中，教師可以引導(dǎo)學生對一些物理現(xiàn)象進行觀察，讓學生認識到實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，產(chǎn)生條件，以及發(fā)生特征。在這一過程中，教師可以進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教學“摩擦起電”這一教學現(xiàn)象時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題教學情境：“在頭發(fā)里摩擦過的塑料筆會對紙屑有什么影響？在頭發(fā)里面摩擦過的兩只塑料筆，在相互靠近的過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將在頭發(fā)里摩擦過的塑料筆與被毛皮摩擦過的塑料筆相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”通過一系列問題提出，學生很容易被其吸引，對此產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到課堂教學中，同時學生能在不斷觀察與實驗中，得出實驗結(jié)論：摩擦過的物體帶電，并同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。由此可見，初中物理教學中，教師想要調(diào)動學生學習積極性，就要善于創(chuàng)設(shè)問題教學情境，滿足學生學習欲望，進而有助于提高課堂教學質(zhì)量。

二、豐富課堂教學活動，營造良好教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用“填鴨式”教學方式向?qū)W生灌輸知識，課堂活動顯得沉悶、枯燥，很難調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到課堂學習中。因此，在初中物理課堂教學中，教師要善于創(chuàng)新課堂教學形式，豐富課堂教學活動，營造良好教學氛圍，讓學生參與到課堂教學活動中。為此，教師可以選擇故事引入法、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法等多種教學活動方式，增加課堂教學的趣味性。在物理發(fā)展進程中，充滿著許多與物理學家相關(guān)的有趣故事，同時有涉及物理知識的故事。初中學生喜歡聽故事，因此，在課堂教學中，教師可以應(yīng)用故事引入法激發(fā)學生的學習欲望。如教學《大氣壓強》這一節(jié)時，教師可以講述馬德堡半球的實驗故事。

日常生活中，學生會接觸與觀察到許多與物理相關(guān)的現(xiàn)象或者可運用物理知識進行解釋的事例，這些都可以成為課堂教學資源。教師要合理運用學生的生活經(jīng)驗及生活現(xiàn)象，充分調(diào)動學生學習激情，營造良好教學環(huán)境。如教學《力》時，可從人提桶及馬拉車等日常生活現(xiàn)象入手進入教學引入，這樣就能很自然地將學生引入力的知識學習中，他們會感受到物理知識的無所不在，了解到原來物理并非那么難懂不易學。每當舉例學生生活中的物理現(xiàn)象時，總是積極發(fā)言、主動參與，課堂教學氣氛活躍，降低學生對物理學習的恐懼感與畏懼感，激起學習欲望，從而實現(xiàn)高效課堂教學活動的構(gòu)建，達到提高教學質(zhì)量的目的。

三、利用課外實踐活動，調(diào)動學生學習積極性

物理是一門實踐性很強的學科，教學活動中，實踐教學與理論教學同等重要，而且相較于理論教學而言，學生更喜歡實踐教學，更易被其吸引。因此，初中物理課堂教學中，教師可以組織并開展一定的課文實踐活動，讓學生主動參與到豐富多彩、形形色色的課文實踐教學活動中，以此調(diào)動學生學習的積極性。物理學科中充滿著許多神奇的原理與現(xiàn)象，如果學生能對這些原理進行認真學習，并將之應(yīng)用到課外實踐教學活動中，進行簡單的實驗與發(fā)明小活動，相信一定能最大限度調(diào)動學生學習積極主動性。這些小的發(fā)明或者小的實驗?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揮學生興趣和特長，為學生的課外實踐活動奠定堅實基礎(chǔ)，并為學生創(chuàng)造性活動創(chuàng)造條件。為避免實踐活動的無目的性、盲目性，確保充足的實踐時間，教師可將學生進行合理分組，要求其小組為單位進行活動的參與、討論與設(shè)計。實驗完成后，以小組為單位進行交流與討論，取長補短，讓學生在交流過程中不斷改進與完善活動方案，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對物理學習的興趣與欲望，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

總而言之，學習積極性是提高物理課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動自愿地參與到課堂教學中，才能使學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，進而激發(fā)起對物理學習的興趣，感受到物理學習的無窮魅力及物理知識的博大精深，進而達到提高學生學習能力和課堂教學效率的目的。

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