楊揚

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0055-01

什么是信息技術(shù)與課程整合呢？對于這個基本概念，許多教師還模糊不清。信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。

下面就如何更好地開展信息技術(shù)與課程整合談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識：

一、更新教師觀念

現(xiàn)在學(xué)校的整合課雖然已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)不能成為教師“機灌”的工具，所以強調(diào)教師在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。

二、提高師生素質(zhì)

首先， 信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進行有效的整合。

其次，從學(xué)生這方面來說，新課程強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求；更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。

三、不斷探索總結(jié)經(jīng)驗

所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該突破常規(guī)做法，大膽充分地挖掘信息技術(shù)的潛在資源與功能。這里有我們幾年來摸索總結(jié)出來的一些做法。

1.注重素材原始積累，創(chuàng)建教學(xué)素材庫。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫；積極樹立資源共享意識，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課件資源，以及學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。

2.整合計算機與外部數(shù)字設(shè)備。教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。在課堂中用數(shù)碼相機或攝像機把現(xiàn)實生活的景象或者把課堂重要過程攝下來通過計算機當(dāng)場展示，對知識點的轉(zhuǎn)移和鞏固起到一定作用，并讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3.充分開發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網(wǎng)絡(luò)圖書館活動，學(xué)生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題。根據(jù)自我需求開展自主式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不同層次學(xué)生對知識需要的差異性，順利的實施了難易適度的分層教學(xué)。真正使信息技術(shù)的應(yīng)用積累與課程資源的學(xué)習(xí)獲取得到同步發(fā)展。

4.將學(xué)科課程搬進計算機房學(xué)習(xí)，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式。這些包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過合理的設(shè)計與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大拓寬了課程資源學(xué)習(xí)的途徑，也充分展示了信息技術(shù)強大的工具性特征，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式無法實現(xiàn)的教育功能。

由此可見，以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程學(xué)習(xí)加以有機整合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、信息能力和實踐能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進程結(jié)構(gòu)所必不可少的。當(dāng)然，信息技術(shù)與課程整合關(guān)鍵是硬件投入和軟件建設(shè)，否則無從談起。相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程改革的持續(xù)深入，信息技術(shù)整合理念的進一步培植，定能真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進行信息技術(shù)與課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。