惠詠梅

【摘要】在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新課程教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，不斷研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)效果，互動(dòng)式教學(xué)即為其中之一。基于此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何建立互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行著重分析和探討，同時(shí)列舉出部分有效的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0176-02

語(yǔ)文知識(shí)具有人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，是初中教育體系中的關(guān)鍵課程之一，在教育活動(dòng)中的地位十分重要。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，是教師與學(xué)生的互動(dòng)體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師建立互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，還能夠有效活躍課堂氛圍，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效課堂。

一、初中語(yǔ)文建立互動(dòng)式教學(xué)模式的重要意義

第一，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需求，近年來(lái)，隨著教育體制的不斷改革與完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代初中語(yǔ)文課程教學(xué)的需求，與時(shí)代發(fā)展相悖，片面追求應(yīng)試教育已成為過(guò)去。建立互動(dòng)式教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中不再占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，課堂會(huì)散發(fā)出無(wú)限活力與生機(jī)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。第二，初中語(yǔ)文課程屬于漢語(yǔ)知識(shí)體系構(gòu)成部分，是一門語(yǔ)言類學(xué)科，具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)。建立互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅能夠在人文教育方面培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與他們的日常生活有機(jī)整合，具有一定的實(shí)踐性。不同學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的感受不同，通過(guò)互動(dòng)能夠彼此交流，互相分享他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

二、初中語(yǔ)文建立互動(dòng)式教學(xué)模式的有效對(duì)策

1.營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍

在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系比較微妙，學(xué)生對(duì)教師往往存在著一定的畏懼心理，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，容易導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶、緊張，嚴(yán)重影響學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，初中語(yǔ)文教師在建立互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂互動(dòng)氛圍，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，與學(xué)生平等溝通和對(duì)話，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，營(yíng)造一個(gè)人人愿意主動(dòng)參與學(xué)生的良好氛圍，充分展示學(xué)生的才華。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可組織學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，或者將課文改變?yōu)樵拕?，教師也參與其中，與學(xué)生一起表演，拉近師生間的心理距離，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、平等交流民主氛圍的形成，并幫助他們養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，與敢于打破常規(guī)的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕?dòng)情境

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要想提升建立互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)效性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕?dòng)情境，讓學(xué)生在特殊的情境中分析文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。情境教學(xué)法不僅能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入到課文情境中，還能夠幫助他們更好的探究與理解文章內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率，也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和欲望，在課堂上時(shí)刻保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《唐雎不辱使命》教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，提前了解故事發(fā)生的背景年代，在課堂上教師對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單講授之后，組織學(xué)生對(duì)這篇文言文進(jìn)行翻譯，然后編寫劇本，并進(jìn)行分組表演。通過(guò)建立這樣的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在特定的情境中理解與吸收文章內(nèi)容，了解唐雎的性格特征能夠，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力，體會(huì)辯論技巧。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

初中生的思維比較活躍，正處于關(guān)鍵的個(gè)性發(fā)展階段，而且不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)環(huán)境也不盡相同，他們的學(xué)習(xí)方式、為人處世和興趣愛(ài)好等都有著自己的鮮明特征。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，為建立互動(dòng)式教學(xué)模式挖掘豐富的資源。教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)合作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講授《威尼斯商人》時(shí)，教師可將朗讀、表演、討論三個(gè)任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部有人負(fù)責(zé)朗讀課文；有人負(fù)責(zé)對(duì)話表演；有人則負(fù)責(zé)討論文章主題，分析作者的寫作意圖。不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人才華，還能夠促使他們對(duì)課文的理解，在小小組互動(dòng)中強(qiáng)化其合作意識(shí)。

4.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師為建立互動(dòng)式教學(xué)模式可合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖文并茂、化靜為動(dòng)、直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在建立互動(dòng)式教學(xué)模式是可充分利用，通過(guò)擬真、放大細(xì)節(jié)、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，從多個(gè)角度和不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。例如，在進(jìn)行《出師表》教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放電視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮寫《出師表》的片段，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的展示、音樂(lè)的播放和人物形象的呈現(xiàn)，營(yíng)造互動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)作者的拳拳忠心，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，強(qiáng)化理解，真正感受到諸葛亮的使命感與責(zé)任感。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師建立互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合教師，釋放他們的學(xué)習(xí)壓力與心理緊張，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)成效。

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