代文武

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)，來到了城市，他們沒有時間照顧自己的子女的學(xué)習(xí)和生活，這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)和心理上存在著很多問題。因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和成長，是學(xué)校面臨的一項重要任務(wù)，只有這樣才能使農(nóng)村的留守兒童健康的成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 教學(xué) 健康

【中圖分類號】D669.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0206-01

留守兒童在成長過程中面臨著很多問題，有人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)等方面的問題。這些問題的存在，都嚴重影響留守兒童的生活和學(xué)習(xí)。因此留守兒童成為社會的一個弱勢群體，他們是缺乏自我保護意識和自我保護能力的，父母不在身邊，缺少直接的監(jiān)護人，極度缺乏安全感。

1.農(nóng)村留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課程教育工作多是采用的填鴨式教學(xué)模式，留守兒童在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，因此農(nóng)村的學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。

在當前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，農(nóng)村教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，管理方式不當造成了留守兒童的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

2.留守兒童的心理健康現(xiàn)狀

2.1性格孤僻

由于長期遠離父母關(guān)愛，和長輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問題的時候通常會選擇沉默不語，久而久之抑郁成性，因此而出現(xiàn)性格孤僻內(nèi)向的現(xiàn)象。

2.2缺乏安全感

農(nóng)村留守兒童在兒童時期是缺乏安全感的，他們的父母不在身邊而感覺沒有依靠和無助。當別的兒童在享受父母的關(guān)愛時，而留守兒童卻無人問津。留守兒童處于這種生活狀態(tài)之下， 性格會變得比較膽怯，也會影響自己的身心健康發(fā)展。

2.3逆反心理嚴重

由于爺爺奶奶錯誤的教育方式，以過度溺愛來以期培養(yǎng)一個德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界觀和方法論上的不同，更容易產(chǎn)生分歧，而爺爺奶奶難以及時糾正，因此留守兒童容易產(chǎn)生對爺爺奶奶的逆反心理，進而擴大到所有長輩的逆反心理。

2.4與人相處困難

留守兒童的父母是很少有時間教育孩子的，因此，留守兒童在與人相處中是存在很多問題的。一些留守兒童在與人相處中會出現(xiàn)焦慮、急躁的狀態(tài)，很難以正常的態(tài)度和人交流。因此，這些問題的存在對于留守兒童的身心健康發(fā)展有著很大的危害。

3.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和成長的有效策略

3.1班主任加強對留守兒童的心理開導(dǎo)和教育工作

班主任應(yīng)該利用周末或者課業(yè)之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理青春期乃至兒童期的心理健康問題。

注意觀察留守兒童行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)異常行為，要及時制止，并加以勸導(dǎo)，必要時可采取和家長溝通的方式來緩解留守兒童的心理問題。

鼓勵留守兒童多多參與學(xué)校的公共活動，積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，努力做一名德智體美全面發(fā)展的當代少年。不定期進行家訪，做到家校聯(lián)動，時時把握留守兒童的心理動向，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，以防心理問題的惡化。

3.2實行人性化的教學(xué)管理方式

班主任對于留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的困難，教室應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童如何去解決一些難題，如何培養(yǎng)自己獨立思考的能力。當留守兒童的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下降的情況時，教師不是對留守兒童進行嚴厲的斥責，而是進行一種積極有效的引導(dǎo)。教師應(yīng)該對留守兒童進行積極的指導(dǎo)，幫助留守兒童找出成績下降的根源，然后一起分析，得出解決問題的有效策略。班主任的人性化管理方式，不僅能夠解決留守兒童生活上的困惑，也能更好地解決留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，提高留守兒童自身的發(fā)展。

3.3實行人性化的交流方式

班主任在和留守兒童進行一些問題的交流時應(yīng)該采用靈活的交流方式，使留守兒童成為課堂的主體，認真傾聽留守兒童在學(xué)習(xí)和工作中的問題，然后提出一個有效的解決方式。例如，當留守兒童之間發(fā)生矛盾的時候，教師不應(yīng)該采取嚴厲斥責的方式，而是應(yīng)該進行積極的引導(dǎo)，讓留守兒童認識到自己的錯誤，然后再指出改正錯誤的一些策略，最后讓留守兒童進行一個總結(jié)。班主任的人性化的交流方式，比那些嚴厲的斥責會起到更好的教學(xué)管理效果，這種方式更容易讓留守兒童接受。

3.4利用多媒體教學(xué)平臺教學(xué)

班主任應(yīng)該利用多媒體來給留守兒童播放一些視頻，讓留守兒童得到身心上的放松，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。這種人性化的課堂教學(xué)可以使課堂變得具有一定的人性化，可以讓留守兒童處于一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班主任可以在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，給留守兒童一個提前預(yù)習(xí)課程的時間以此來實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)。例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。教師可以給留守兒童播放一些關(guān)于課程的視頻，讓留守兒童在視頻中可以對課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，留守兒童就可以對課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便留守兒童的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。

4.結(jié)束語

留守兒童的成長和教育是一個重要的問題，只有把這兩個問題解決好了，留守兒童才能受到良好的教育，才能在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)。相信留守兒童在廣大教育教育工作者的努力之下，將會提高自己的文化知識水平，將會茁壯成長。

參考文獻：

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[2]王誼.農(nóng)村留守兒童教育研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011年.