劉會(huì)平

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面。寫(xiě)作在高中英語(yǔ)中所占的分值是相當(dāng)大的，可是很多學(xué)生并沒(méi)有掌握寫(xiě)作的技巧，在平時(shí)的練習(xí)中用很短的時(shí)間飛快地進(jìn)行寫(xiě)作，可以說(shuō)基本上是對(duì)所給的提綱進(jìn)行翻譯，并沒(méi)有什么特別的精彩之處，更說(shuō)不上是獨(dú)具匠心。教師對(duì)于作文的評(píng)論也并不細(xì)致，并沒(méi)有一句一句地進(jìn)行修改，直接給學(xué)生批改一個(gè)分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力并沒(méi)有提高。教師可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足，探究寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

1. 認(rèn)真評(píng)價(jià)詞匯，選擇高級(jí)詞匯

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，一篇表意清楚，善于用詞的文章會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，使人愛(ài)不釋手?？墒侨绻遣荒軌蚩茖W(xué)地選擇詞匯會(huì)出現(xiàn)讓讀者覺(jué)得這篇文章不地道，存在著瑕疵。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，注意詞匯拼寫(xiě)的錯(cuò)誤，選詞的錯(cuò)誤。如果沒(méi)有詞匯的錯(cuò)誤，在互評(píng)中學(xué)生要盡量避免使用低級(jí)詞匯，采用高級(jí)詞匯來(lái)代替?？茖W(xué)地用詞會(huì)讓讀者看到學(xué)生的良苦用心和精心選擇，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)生的寫(xiě)作中出現(xiàn)：He had to face difficulties. I had a good idea.這樣的句子，在修改的時(shí)候修改為：He had to cope with difficulties. I came up with a good idea. 通過(guò)對(duì)于face和had的替換使用，學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍└呒?jí)詞匯，給文章帶來(lái)了一種清新的感覺(jué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中挑出錯(cuò)誤，并科學(xué)地選擇高級(jí)詞匯來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2. 選擇語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，正確使用語(yǔ)法

學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這些語(yǔ)法錯(cuò)誤主要是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用不當(dāng)造成的。在學(xué)生的互評(píng)中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀并找出對(duì)方在語(yǔ)法方面存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行修改，使學(xué)生的寫(xiě)作能夠準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生在互評(píng)中要認(rèn)真閱讀每一個(gè)句子的語(yǔ)法，關(guān)注時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂賓、定狀補(bǔ)等句子成分是否正確，保證學(xué)生能夠?qū)懽髡Z(yǔ)法正確的句子。

例如學(xué)生的寫(xiě)作中出現(xiàn)了：My most favorite sport is climb mountain. 這樣的句子，在互評(píng)中學(xué)生需要挑出這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生的分析，學(xué)生會(huì)看到“最喜歡”用favorite就可以表示了，所以沒(méi)有必要再加上一個(gè)修飾詞。這個(gè)句子屬于“主系表”這樣的句子結(jié)構(gòu)，而句子中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞：is和 climb，明顯存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤。可以說(shuō)這個(gè)句子是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的漢語(yǔ)式表達(dá)的句子，就是直接根據(jù)“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是爬山?！倍弊g過(guò)來(lái)的。通過(guò)學(xué)生的互評(píng)，這種簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤學(xué)生需要關(guān)注，并且認(rèn)真批改，提高學(xué)生正確使用語(yǔ)法的能力。

3. 靈活變化句式，豐富文章形式

在學(xué)生的寫(xiě)作中，為了使文章能夠奪人眼目，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中變化句式，不要僅僅采用一種單一的句子結(jié)構(gòu)。那樣的文章會(huì)讓讀者感覺(jué)枯燥、無(wú)聊，沒(méi)有生機(jī)。在寫(xiě)作中要避免總是采用主謂賓的句子結(jié)構(gòu)，可以恰當(dāng)?shù)丶由隙ㄕZ(yǔ)從句，名詞性從句，強(qiáng)調(diào)句或者是倒裝句的不同句式來(lái)豐富文章。變化的句式給學(xué)生帶來(lái)了靈動(dòng)的氣息，給文章注入了新鮮的血液和生命力，從而使文章引人入勝。在互評(píng)中，學(xué)生要善于變化句式，用靈動(dòng)的句式來(lái)增加文章的節(jié)奏感。例如：She was robbed of her purse but she had no time to call for help. 改變?yōu)镾he was robbed of her purse before she could call for help. 句子中包含了一個(gè)before one can do 的句型，使句子更有層次感，展現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?；ピu(píng)中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智和對(duì)于語(yǔ)言的把握能力，運(yùn)用靈活多變的句式來(lái)豐富文章，展現(xiàn)文章的魅力和學(xué)生語(yǔ)言技能的高超。

4. 科學(xué)規(guī)劃結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)布局

在學(xué)生對(duì)于文章的互評(píng)中，學(xué)生往往只關(guān)注詞匯、語(yǔ)法、以及句式的評(píng)價(jià)，可是把這些不足都修改后，文章還是有些不盡人意，這主要原因就是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的歸納。在學(xué)生對(duì)于文章的互評(píng)中，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行歸納，合理地布局，使文章能夠呈現(xiàn)出篇章合理的結(jié)構(gòu)，從而使文章錯(cuò)落有致。在對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的規(guī)劃時(shí)，學(xué)生可以采用三段式的作文，開(kāi)篇點(diǎn)題，直接陳述寫(xiě)作的目的和內(nèi)容；在正文部分進(jìn)行觀點(diǎn)的陳訴和羅列，展現(xiàn)出條理性。在陳訴時(shí)，學(xué)生可以使用first of all， whats more， finally等順接的連詞，使文章讀起來(lái)連貫通順。最后一段則是學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和陳訴，表明學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)時(shí)，通過(guò)這樣的科學(xué)布局，學(xué)生的文章會(huì)表現(xiàn)出非常清晰、一目了然，從而達(dá)到出類拔萃的目的。

總之，在對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)會(huì)激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的不足和錯(cuò)誤。學(xué)生知道了不足后會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行探究，不斷地提高自己的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

[1] 周雪. 過(guò)程寫(xiě)作中的同伴評(píng)價(jià)[J]. 甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2003（04）.

[2] 劉建達(dá). 學(xué)生英文寫(xiě)作能力的自我評(píng)估[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2002（03）.

（作者單位：深圳觀瀾中學(xué)）