劉雪英

自2010年以來國家教育部在全國舉辦內(nèi)地西藏中職班，2015年內(nèi)地西藏中職班在校生規(guī)模達(dá)到1.5萬人，遍布全國12省市40多所重點職業(yè)學(xué)校。西藏旅游業(yè)的日漸發(fā)達(dá)，使得英語的運用在西藏也越來越廣，英語作為西藏第三種語言的學(xué)習(xí)也越來越重要。因此，英語是內(nèi)地西藏中職班學(xué)生主修課程。

1. 現(xiàn)狀

從2010年第一批內(nèi)地西藏中職生入校以來，我校進(jìn)行了學(xué)習(xí)背景調(diào)查和摸底考試。以2014年為例，我校西藏中職生77人，其中初中畢業(yè)68人，初中未畢業(yè)9人，其中只有23人學(xué)習(xí)英語滿三年。入學(xué)時，我們采用青島市初一統(tǒng)考試題進(jìn)行摸底考試。三個班的平均分分別為29.3、23.1、26.7。

通過分析學(xué)生試卷及日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)：近1/3的學(xué)生不能正確書寫英語字母；幾乎所有學(xué)生語法混亂，準(zhǔn)確率極低；多數(shù)學(xué)生英語發(fā)音很差，不能運用英語簡單交流……西藏中職生英語基礎(chǔ)差、底子薄、水平差距大，和內(nèi)地學(xué)生的英語水平差別明顯。但藏族中職生具有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的英語學(xué)習(xí)興趣，喜歡生動活潑的學(xué)習(xí)方式，他們想抓住在內(nèi)地學(xué)習(xí)的機(jī)會，來提高自己的英語水平。

英語課程小組與我校歷屆西藏中職班英語教師和14位援藏專家進(jìn)行了座談，大家普遍認(rèn)為，如果能有合適的教材和有效的學(xué)習(xí)資源提供給西藏中職班學(xué)生，同時開發(fā)匹配的網(wǎng)絡(luò)課程，效果肯定很好。

2. 對策

2.1 內(nèi)容入手，開發(fā)適合內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的課程

我校西藏中職班英語課程小組教師經(jīng)過兩年的努力，本著溝通內(nèi)地與西藏，強(qiáng)化專業(yè)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)輕松而快樂的課程理念，為內(nèi)地西藏中職班學(xué)生編寫了上、中、下三冊教材。

教材具有以下特點：（1）地域性。教材有豐富的西藏元素，包括特色美食、民族體育、 民族音樂、西藏旅游等，并與適量的內(nèi)地風(fēng)情相疊加。（2） 趣味性。色彩亮麗的大量圖片吸引了學(xué)生的注意力。（3）豐富有趣的任務(wù)設(shè)計讓課堂充滿活力，如詞匯學(xué)習(xí)中對號入座，你演我猜，一石三鳥等；對話教學(xué)中暢所欲言，慧眼識珠，我“行”我秀等；課文學(xué)習(xí)中是真是假，有問必答，挑戰(zhàn)無限等；語法學(xué)習(xí)中小試身手，搜腸刮肚，活學(xué)活用等。

2.2 方法跟進(jìn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐活動有效結(jié)合

首先，要做到傳統(tǒng)教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)法有效結(jié)合，大幅提高課堂效率。根據(jù)西藏中職班學(xué)生特點，教師們靈活選用教學(xué)方法，運用理實一體化的情景模擬教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和我組獨創(chuàng)的SMART五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，從而提高教學(xué)效果。主要包括以下內(nèi)容：S—Survey明確目標(biāo)；M—Memorize 超級鏈接；A—Analyze 理清框架；R—Reflect 句型串燒；T—Test 沖關(guān)我最棒。

SMART五步教學(xué)法的精髓在于：明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，謀求多種記憶策略記憶相關(guān)的單詞和語塊，運用多樣化的教學(xué)技巧，訓(xùn)練正確的英語學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生理清每節(jié)課所需掌握的主要內(nèi)容，從單詞入手，語塊過渡，到句型了然于心，最后通過目標(biāo)檢測考查學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)。表揚與自我激勵相結(jié)合，讓學(xué)生重拾信心，逐漸形成一定的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)能力。

在西藏班英語教學(xué)中，SMART五步教學(xué)法和情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法相互融合，相互作用，給學(xué)生提供最大幫助，充分發(fā)揮其“腳手架”的功能，教學(xué)效果明顯。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺

我校英語課程小組開發(fā)了內(nèi)地西藏中職班英語網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)平臺，與教材配套的課件（40個）、導(dǎo)學(xué)案（40個）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（10個）、教材錄音（73段）、美文欣賞（37篇）等均已上傳至學(xué)校課程網(wǎng)站，豐富的課程資源面向全體西藏班學(xué)生開放，最大化地實現(xiàn)了這些資源對課堂教學(xué)的輔助作用。

2.4 評價激勵，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)信心

英語課程小組建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心"的激勵性評價方式，并且讓學(xué)生參與到評價中來，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)質(zhì)量評價按照“課程學(xué)分”進(jìn)行評價。課程學(xué)分包含過程性學(xué)分、實踐性學(xué)分、基礎(chǔ)性學(xué)分，三部分分開考核，合并計算，即為該學(xué)科所得學(xué)分。在實施中，更加注重過程性評價，加大了過程性學(xué)分和實踐性學(xué)分的比例，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時反饋，不斷激勵；鼓勵他們大膽實踐，積極參與各項活動，運用所學(xué)知識解決實際問題。同時，引入自我評價和小組互評，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

3. 成果及規(guī)劃

通過以上措施，西藏班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績明顯提高。以下是三個班入校兩年后的期末成績：

由上表可見，三個班的及格率、平均分都有明顯提高，在學(xué)校組織的評教評學(xué)座談中，學(xué)生們表示學(xué)英語不是很難，挺有意思，尤其是通過參加學(xué)校組織的一些實踐活動，敢開口說英語了。

內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)是長期的任務(wù)，我校英語教學(xué)也必將進(jìn)行長期的持續(xù)的改進(jìn)和完善，力爭使這一課程成為內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)的典范。

（作者單位：山東省青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校）