過秦勇++沈靜

科學(xué)新課標(biāo)提出：探究能力是新世紀(jì)人才所必備的素質(zhì)，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。為此，我們學(xué)校配備了“科學(xué)探究室”，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。那如何有效利用“科學(xué)探索室”來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生從不自覺的探究到感受科學(xué)的探究

天文學(xué)家卡爾·薩根曾說過：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子和科學(xué)家一樣，對(duì)自然的奇觀懷著好奇心和敬畏”，他們時(shí)時(shí)刻刻都在探究周圍的事物。但由于他們的年齡小，他們的探究只停留在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我們科學(xué)課就是要引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的探究，使他們成為“會(huì)思考”“會(huì)探索的智慧的人”。

“科學(xué)探究室”為我們把學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)思考”的人提供了一個(gè)有效的場(chǎng)所。在“科學(xué)探究室”里，學(xué)生可以懂得“潛水艇的原理”，可以清楚地感知什么叫“靜電屏蔽”，可以制作出“人工彩虹”，還可以明白“地球?yàn)槭裁词菆A形的”道理——我們可以利用科學(xué)探究室中的設(shè)備讓學(xué)生感受科學(xué)的探究：可以通過學(xué)生觀察“自動(dòng)上坡的旋轉(zhuǎn)體實(shí)驗(yàn)”，讓他們自己探究為什么會(huì)上坡的奧妙?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生玩“手動(dòng)仿古魚洗實(shí)驗(yàn)”，使他們探究“水為什么會(huì)濺出來”的道理。從這一個(gè)小小的課題里，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的結(jié)論是如何獲得的，體驗(yàn)了如何做才叫科學(xué)的探究。每一個(gè)小課題，學(xué)生都會(huì)像這樣，初步感受科學(xué)探究的方法、過程，而真正重要的，是讓他們知道探究還有科學(xué)的方法，也體驗(yàn)了科學(xué)探究帶來的快樂。

二、積極營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的氛圍以培養(yǎng)學(xué)生探究的個(gè)性

研究認(rèn)為，如果對(duì)新奇事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。興趣越多，求知欲越強(qiáng)。學(xué)生的探究興趣和欲望與老師思維的靈活性、豐富性和學(xué)校的氛圍密切相關(guān)。因此，老師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供引起探究興趣的環(huán)境，喚起學(xué)生的探究意識(shí)?！翱茖W(xué)探究室”恰為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究個(gè)性的形成提供了物質(zhì)的基礎(chǔ)。

1.啟發(fā)猜想。課堂上我們要利用“科學(xué)探索室”的實(shí)驗(yàn)儀器給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考，、去猜想。如實(shí)驗(yàn)前先啟發(fā)學(xué)生猜想：袋鼠是上爬了，還是下滑了；潛水艇的上浮與下沉和哪些因素有關(guān)等。教師力爭(zhēng)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，告訴學(xué)生科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)也離不開猜想，這是培養(yǎng)自己探究能力、形成探索個(gè)性的最基本的方法。通過啟發(fā)學(xué)生猜想，使學(xué)生體會(huì)到重要感、主題感，實(shí)驗(yàn)后又增加了一份成功感。

2.鼓勵(lì)操作。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最能直接培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，通過動(dòng)手掌握操作技巧，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力具有重要意義，教師的主導(dǎo)作用在于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受情況設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，布置課外小實(shí)驗(yàn)從而既提高了學(xué)生的操作能力，也為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案親手做實(shí)驗(yàn)，親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親自歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了操作技巧，而且使他們看到自己的成果，體驗(yàn)到其中的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。如當(dāng)學(xué)習(xí)了有關(guān)地球的知識(shí)后，就讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探索室所提供的材料設(shè)計(jì)“地球是球體的”實(shí)驗(yàn)，再如當(dāng)學(xué)生有了“折射、反射”等概念后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)探索室的材料制造“模擬彩虹”等等。

3.做后思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)字進(jìn)行整理分析得出結(jié)論，讓學(xué)生受到從特殊到一般的邏輯推理方法的熏陶，并認(rèn)識(shí)到數(shù)字對(duì)研究科學(xué)問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理的方法。每次做完實(shí)驗(yàn)我們都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、結(jié)論多問幾個(gè)為什么，并探討怎樣會(huì)更好，每個(gè)學(xué)生要有屬于自己的問題，自己的見解，自己的發(fā)明。這是一個(gè)人探究能力的表現(xiàn)，誰越能表現(xiàn)自己，誰的探究能力就發(fā)展得越快。

三、使學(xué)生在試探究、做探究中培養(yǎng)探究的能力

1.在“試探究”中培養(yǎng)探究能力?！霸囂骄俊笔且环N對(duì)科學(xué)家、教師的模仿，在此過程中，學(xué)生對(duì)探究會(huì)有深一層的認(rèn)識(shí)。我們教師應(yīng)充分利用探究室的材料，如怎樣制作“望不到盡頭的長(zhǎng)廊”，怎樣證明“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”等。我們要鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)不退縮，碰到問題時(shí)不害怕，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、科學(xué)思維素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。

2.在“做探究”中培養(yǎng)探究能力。有研究表明，人在早期確立起的對(duì)科學(xué)的興趣、態(tài)度，對(duì)其成年時(shí)在科學(xué)素養(yǎng)方面所能達(dá)到的境界會(huì)產(chǎn)生決定性的影響……科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀，很大程度上要通過“做”，通過“體驗(yàn)”來養(yǎng)成。兒童只有通過探究才能認(rèn)識(shí)并掌握科學(xué)研究的一般方法和過程?？茖W(xué)探究室為學(xué)生“做探究”提供了必要的儀器設(shè)備和資料準(zhǔn)備，學(xué)生可以在科學(xué)的海洋中盡情地思考，游戲，實(shí)驗(yàn)；學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力將大大提高，創(chuàng)造性思維能力也將充分地培養(yǎng)。

探究是一種認(rèn)識(shí)世界很好的方法，教師在課堂上所教的只是皮毛，而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)像科學(xué)探究室這樣開放的系統(tǒng)，使學(xué)生的探索意識(shí)得到增強(qiáng)，探索能力得到培養(yǎng)。

【作者單位：無錫市廣新小學(xué)通江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】