閆苗

《新語文課程標準》中指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發(fā)展起著有力的支撐作用。

語文課堂教學有著德育滲透得天獨厚的優(yōu)勢。

第一，語文課堂的語言善于發(fā)揮熏陶作用。語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。在語文課堂教學中，教師能夠充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情感的遷移、情感的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。如西湖的明艷、泰山的雄渾、黃山的綺麗、三峽的壯觀，所有這些，語文教師都能運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，使學生從中受到熏陶，從而激發(fā)起學生熱愛自然、建設祖國的豪情壯志。

第二，語文課堂易于創(chuàng)設情境來感染學生。根據教學目的和教學內容的需要，采用以“情”為“經”、 以“境”為“緯”的方法，通過創(chuàng)設各種生動、具體、形象的語言環(huán)境，拉近學生語言學習與現(xiàn)實生活的距離，為學生的主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這也是我們語文教師課堂教學中常用的一種教學方法。

第三，語文教材具有較強的人文性、廣泛性、生動性和形象性。現(xiàn)行小學語文教材中蘊含著豐富的內容，大到愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、熱愛和平、保護生態(tài)環(huán)境，小到孝敬父母、尊重別人、堅強勇敢、團結向上，語言文字像無數條長長的敏感觸角，涉及思想道德修養(yǎng)的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內容都可以從小學語文教材中找到相應的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬象。語文教材所蘊藏的思想道德內容對學生的影響不是直白的，它把豐富的思想蘊藏于一個個生動活潑的故事中，融于一篇篇優(yōu)美形象的文章里。豐富的思想結合著豐富的情感，通過淺顯易懂、生動活潑的文字呈現(xiàn)在學生面前，既易于學生理解接受，又能給其留下深刻的印象。這一特點是語文教學中進行德育滲透所擁有的最得天獨厚的優(yōu)勢。

那么，我們如何在語文教學中進行德育滲透呢？實踐中，我努力嘗試做好以下幾個方面：

一、根據教材內容，有針對性地進行思想教育，使學生受到影響

小學語文課文有的是歌頌老一輩無產階級革命家及贊揚愛國英雄人物的，有的是描寫祖國山河美好景象及物產資源豐富的，有的是教育學生懂得孝敬父母，感恩他人的……這些主題鮮明、感情強烈的課文，正是激發(fā)學生高尚品格火花的基石。這就要求我們針對教學內容的特點，進行有重點的訓練。如教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，要使學生感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神；教學《美麗的南沙群島》時，要激發(fā)學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情；教學《母親的恩情》時，則要激發(fā)學生對父母親的感恩之情，并借此機會教育他們孝敬、關心父母。

二、創(chuàng)設情境結合語言文字訓練，讓學生在潛移默化中受到思想教育

啟發(fā)學生理解含義深刻、牽動全篇的關鍵詞句，是理解課文內容，體會思想感情的重要途徑。創(chuàng)設情境結合語言文字訓練，可讓學生在理解語言文字的基礎上受到潛移默化的思想教育。

如在教學《廬山的云霧》一文，我設置了“同學們，你們領略過泰山的雄渾、黃山的奇秀、華山的險峻嗎？你們欣賞過長江的秀麗、黃河的怒濤嗎？你們看到過廬山那千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧嗎？”這一番導入，如一粒小小的石子砸在了平靜的水面上，在學生的心中激起了無數的浪花，他們不由得在下面慨嘆祖國山河之美，油然而生熱愛祖國山水的情愫，喚起了他們游歷祖國山水的渴望。很多學生在課下交流時都說，將來一定要到這些地方去看一看。

三、挖掘各種素材，利用語言訓練感化學生

小學語文教材，大多數是由文質兼美的文章組成，教學時，指導學生有感情地朗讀課文，又能使他們積極主動地接受和吸收言語表現(xiàn)出來的思想道德觀念，形成一定的道德意志，規(guī)范自己的道德行為，最終形成個體的思想道德品質。例如，教學《虎門銷煙》結尾片段時，我讓學生先朗讀，再結合課文內容說說自己的理解，使學生明白了中國人只有自己強大才是真正的強大，鼓舞了學生們學習的積極性。

四、剖析人物性格，熏陶學生意志

我們的語文教材中不乏對英雄人物的撰寫，他們身上閃耀著中華民族的精神和思想的光輝。在學習這樣的作品時，要引導學生感受這些人物的精神力量和人格魅力，通過這些英雄人物的事跡使學生認識到在新時期增強國力的重要性，激發(fā)學生為報效祖國而努力學習的決心。用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內容來陶冶學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，我引導學生緊抓課文第四自然段，讓他們找出具體寫四連連長黃曉文個人行為表現(xiàn)的句子，然后聯(lián)系上下文，弄清這時候處于什么情況下，使學生體會到人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。透過這個個體典型，同學們便能感受到人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻身精神。

在語文教學中進行德育滲透，只要選擇恰當的教育內容，有意識地創(chuàng)造滲透的時間，正確地把握滲透的度，采用靈活多樣的滲透方法，就會“潤物細無聲，涓涓入海流”，收到良好的教育效果。

【作者單位：阜寧縣楊集中心小學 江蘇】