龔明軍

為適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，課程變革的重要性研究在大方向里被高中小學(xué)各個(gè)階段都提上日程的。因?yàn)樾W(xué)是每個(gè)學(xué)生啟蒙的起點(diǎn)，在對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)路途中，廣泛培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是很重要的，所以這里著重深入了解一下小學(xué)的課程資源的開發(fā)與利用。

一、關(guān)于課程資源的含義

通過對課程資源的概念加深一定的了解，才能讓我們更好地對課程資源產(chǎn)生新的認(rèn)識。

在學(xué)術(shù)界的多位資深學(xué)者的探討下，課程資源的概念定義也是五花八門。從不同的角度分析，比如課程資源的出處，課程資源被用來做什么，又以什么樣的結(jié)構(gòu)存在，還包括了對學(xué)生教育的價(jià)值意義。在眾多的觀點(diǎn)中，其中“課程資源是指一切對課程教學(xué)設(shè)計(jì)安排過程中產(chǎn)生作用幫助的人力、物力、自然資源的總和”被大部分人所認(rèn)同。也就是說，課程資源是對達(dá)到教育目的有積極影響的，既可以對教學(xué)產(chǎn)生幫助，又可以促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)課程資源的特點(diǎn)及利用原則

1.豐富多彩性。小學(xué)課程的資源從分類上來看，就有很多種，從校內(nèi)到校外的多個(gè)方面。而正因?yàn)橘Y源的多樣性，才給了老師們更好地開發(fā)與利用這些資源的一個(gè)寬廣的平臺。

2.潛在的價(jià)值性。對課程資源的開發(fā)利用階段中，每一份資源都有自己的獨(dú)立意義，但各類資源也不是都可以被編排進(jìn)教學(xué)，現(xiàn)實(shí)教育真正能夠采用的，才可以被當(dāng)作課程資源。這也是前文所說的課程資源所擁有的潛在價(jià)值力。

3.生活區(qū)域性。當(dāng)代小學(xué)生的課程編排與其所生活的環(huán)境有著密切的關(guān)系，以達(dá)到科學(xué)規(guī)律性。這也是當(dāng)今社會的正常發(fā)展趨勢。所以，不同的地理位置與生活環(huán)境及社會現(xiàn)狀的不同，也就導(dǎo)致了課程資源本身的區(qū)域差異性。

4.在開發(fā)與利用過程中，要遵守科學(xué)客觀規(guī)律。不論什么學(xué)科的課程資源，從出處源頭上來看，都不允許有知識上或思想意識上的不正確性，要符合科學(xué)邏輯；從獲得方式及方法上來看，也要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝ㄟ^各層梳理選拔驗(yàn)證及規(guī)劃。

5.在開發(fā)與利用過程中，要有目標(biāo)目的性。面對不同的教育目標(biāo)，要開發(fā)與利用與之相配套的課程資源。不同的資源對應(yīng)不同的課程目標(biāo)，產(chǎn)生差異性的用處和效用。也就是需要認(rèn)真仔細(xì)地探究對課程資源開發(fā)與利用，保證目標(biāo)的明確性。

6.在開發(fā)與利用過程中，要與實(shí)際相適應(yīng)。課程資源的選取要從多方面多角度入手思考分析，按照小學(xué)生的生理心理等特性，在遵循實(shí)際生活現(xiàn)狀、教師能力現(xiàn)狀的情況下，體現(xiàn)學(xué)校的特點(diǎn)，表現(xiàn)教師的魅力，發(fā)揮自身?xiàng)l件優(yōu)勢。

三、課程資源開發(fā)及利用的具體方法

1.聘請各地的有關(guān)課程教育的專業(yè)教師。在學(xué)校本身的資源基礎(chǔ)上，這樣的選擇可以大大提高課程資源的質(zhì)量，一方面專業(yè)的教師有他們獨(dú)立的知識及思想理論，另一方面他們的到來相當(dāng)于新鮮血液的注入，也可以帶動原有教師隊(duì)伍的成長與進(jìn)步.從而為將來的課程資源開發(fā)與利用的發(fā)展提供長久推動力。

2.增加資金投入比例，優(yōu)化辦學(xué)條件。一切課程的開發(fā)與利用都需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。資金的投入會從根本上對教育過程中儀器、圖書、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)等產(chǎn)生影響。完整的課程資源開發(fā)與利用，不但需要人力，同樣也不能少了物力財(cái)力等物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐。

3.取得家長及社會各界有關(guān)人士的信任與支持。家長作為學(xué)生背后的真正承擔(dān)者，他們對學(xué)校課程的編排滿意與否對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞起著極其重要的作用。獲得他們的信任與理解是非常重要的。而社會各界有關(guān)人士也完全可以參與到對教學(xué)課程資源實(shí)施開發(fā)的過程里來，他們的認(rèn)可，在一定程度上也是對課程資源開發(fā)與利用的支持及動力。

4.構(gòu)建可推動課程改革的學(xué)校文化。課程資源的開發(fā)與利用從根本意義上來講，就是對課程改革的時(shí)代性推動。新鮮多元的學(xué)校文化的發(fā)展也可以直接影響到資源的開發(fā)利用。多元文化要在對學(xué)生生活的關(guān)心，對自然環(huán)境的體驗(yàn)，對地域文化差異的尊重的情況下，勇于創(chuàng)新、支持民主。

四、課程資源開發(fā)利用存在的問題及解決方法

在對課程資源的開發(fā)及利用過程中，依然存在著很多問題。比如由于學(xué)科的綜合性，課程資源開發(fā)與利用存在著一定的難度；過去已開發(fā)利用的資源實(shí)用性較低；學(xué)校及老師的固化思想導(dǎo)致對課程資源的開發(fā)及利用缺乏正確認(rèn)識，理解不夠，重視性較低；對課程資源的開發(fā)利用制度不明確，使教育系統(tǒng)對課程資源的開發(fā)利用得不到保障等。

這些都是需要我們從問題本身的各自角度深入去解決。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體力量，克服學(xué)科綜合性方面的困難；對已開發(fā)資源重新篩選并分析，提高利用率；加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度，提高思想意識；建立相關(guān)政策，完善相關(guān)機(jī)制。

五、結(jié)束語

通過對小學(xué)課程資源的開發(fā)及利用的深入討論，闡述了相關(guān)概念，提出了存在問題及解決辦法，也在新模式發(fā)展方面提供了具有參考意義的具體方法，希望閱讀之后對可以對有關(guān)研究有一定幫助。

【作者單位：重慶市黔江區(qū)城東中心小學(xué)校 重慶】