張蓓

伴隨著感慨萬(wàn)千的思緒讀完了陶行知先生的諸多教育思想和理念，早已被陶行知先生“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”深深吸引。一個(gè)稱職的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該是怎樣的？怎樣在“學(xué)講”的課堂中提高自己？如何讓孩子愛上美術(shù)，善于學(xué)習(xí)美術(shù)？這些都是我應(yīng)該經(jīng)常反思和用心思考的問(wèn)題。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這是教師師德最崇高的境界，他身上閃爍的崇高的師德光芒同時(shí)也震撼著我的內(nèi)心深處，引發(fā)了許多我對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)的思考和重新審視。

一、努力把焦點(diǎn)從關(guān)注生存關(guān)注情境轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生上來(lái)

“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”作為新教師，在教學(xué)初期難免會(huì)把過(guò)多的精力放到關(guān)注生存中去，這對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是正常的發(fā)展階段，但是我們應(yīng)努力讓自己盡快度過(guò)這些階段。在“學(xué)講”課堂的推動(dòng)下，漸漸地我開始學(xué)習(xí)怎樣在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)講”計(jì)劃，試著讓學(xué)生自主思考，小組合作學(xué)習(xí)，但成效不大。有時(shí)候看到孩子提筆就畫，就埋怨孩子畫前也不想想，真不認(rèn)真。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，孩子在畫前是有思維活動(dòng)的，只是，孩子的思維不是動(dòng)腦子，而是靠直覺。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，直覺就是思維，直覺就是畫法，直覺就是步驟，直覺就是尺子，直覺囊括了兒童寫生與想象的所有技巧和過(guò)程。

二、努力做好教學(xué)反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課積極思考的習(xí)慣，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)自我的好習(xí)慣。在美術(shù)創(chuàng)作中，有些學(xué)生比較膽小，不敢參與課堂交流，不知道怎樣表達(dá)自己對(duì)作品的感受，更不愿意展示自己的作品，還有一些同學(xué)看到其他同學(xué)的作品不知道怎么評(píng)判。這些使我一直反思自己的教學(xué)可能存在一些問(wèn)題，好多學(xué)生把美當(dāng)成了漂亮，認(rèn)為漂亮就是美，不漂亮的肯定也不美。實(shí)際上，不是這樣的。漂亮只是感官上的愉悅、養(yǎng)眼。美是從內(nèi)里透出的一種感覺、一種精神。畫的好看不是最好，畫的傳神才是最好，養(yǎng)成區(qū)分漂亮和美也是美術(shù)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。通過(guò)一次次的反思，為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，我注重與學(xué)生的溝通交流，一句鼓勵(lì)的話，一次班級(jí)展示，讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注別人的作品。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，讓同桌互評(píng)，在進(jìn)行推薦展示，讓學(xué)生在交流中找到自信和展示的勇氣，使學(xué)生真正感到同學(xué)們和老師的肯定，培養(yǎng)學(xué)生積極評(píng)價(jià)積極欣賞的習(xí)慣。陶行知認(rèn)為“生活即教育?！苯處煹恼嬲绢I(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。幫助學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的求知、學(xué)習(xí)、欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)慣，能夠使學(xué)生在任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中都受益終身。

三、努力緊跟課改的腳步，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己

美術(shù)教師只有不斷充實(shí)自己，提高自己，才能從一種獨(dú)特的眼光和視角去看待每一個(gè)孩子，每一個(gè)有天賦有創(chuàng)造力的孩子?！拔覀冏鼋處煹娜耍仨毺焯鞂W(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！?。我國(guó)第一本論述教育理論與經(jīng)驗(yàn)的書籍《學(xué)記》就提出了教學(xué)相長(zhǎng)的思想，指出教師在教學(xué)過(guò)程中要自我提高，要以教為學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。陶行知也指出，“教師的一部分生活也是學(xué)生”，所以“教師就要負(fù)學(xué)問(wèn)的責(zé)任”，他認(rèn)為，學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)得很快，所以教師也必須不斷地長(zhǎng)進(jìn)。兒童美術(shù)不是老師直接告訴學(xué)生怎么畫，而是引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)學(xué)生自己畫，這樣來(lái)說(shuō)，老師的思維認(rèn)識(shí)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，所以我們要努力使自己眼界更開闊思維更靈活，才能為學(xué)生在課堂營(yíng)造一個(gè)好的氛圍。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，首先要尊重學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生懂得尊重他人，尊重他人的想法。要用自己的一言一行引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。

四、努力把握機(jī)遇挑戰(zhàn)自我，在歷練中不斷進(jìn)步

“學(xué)講”計(jì)劃成就了一批年輕教師，他們因自己的年齡優(yōu)勢(shì)與學(xué)生融合得更緊密，更能體會(huì)學(xué)生的心情，更能滿足學(xué)生的需要，他們的課堂更生動(dòng)、活潑、有效。在參加研討課、展示課、評(píng)優(yōu)課中總能看到他們活躍的身影。開研討課從不推辭，上后聽大家評(píng)完課再改，再上，一絲不茍。這讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)所在，堅(jiān)定了把握機(jī)遇挑戰(zhàn)自我的決心。在“學(xué)講”思想的引領(lǐng)下，努力在課前做足功課，如研讀教材、查閱資料、反思教案、準(zhǔn)備課件等，備課時(shí)把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，琢磨學(xué)生怎么想，怎么做，會(huì)有哪些疑問(wèn)，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程，把每一節(jié)課都當(dāng)成研討課評(píng)優(yōu)課進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。我必須更加努力使自己的課堂更貼近學(xué)生實(shí)際，用引領(lǐng)代替主宰，處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重與幫助。也使自己在歷練中不斷進(jìn)步。

“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。一個(gè)稱職的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)是：你的學(xué)生越畫越愿意畫，越學(xué)越愿意學(xué)，越畫越有興趣，越學(xué)越有思想，越畫越有個(gè)性，越學(xué)越有主見。支持和鼓勵(lì)孩子的一切想法，放開孩子的發(fā)揮空間，讓他們盡情地、無(wú)所顧忌地去折騰。這也成為我今后工作中的奮斗目標(biāo)。羅恩菲德說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)必須成為兒童的朋友，當(dāng)語(yǔ)言不足以表達(dá)他們的信息、憂愁和挫折時(shí)，他便得依賴藝術(shù)”。同樣，我們美術(shù)教師也必須得成為學(xué)生的朋友，通過(guò)審視他們的藝術(shù)作品來(lái)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，感受他們的世界，了解他們的需求，才能改進(jìn)自己的課堂氛圍課堂效果，使學(xué)生愛上學(xué)講課堂，愛上美術(shù)。

【作者單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 江蘇】