沈麗

【摘 要】本文闡述了合唱指揮的教學(xué)活動(dòng)開展原則，提出了要采用合唱和指揮相結(jié)合的綜合方式，拉近學(xué)生與樂器之間的距離，將演奏動(dòng)作細(xì)節(jié)化，對(duì)合唱指揮藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，重視欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】合唱；指揮藝術(shù)

中圖分類號(hào)：J615.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0183-02

合唱作為一種注重藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性表演，其一方面需要加強(qiáng)整體的藝術(shù)特征，另一方面，也要引導(dǎo)聽眾能夠在欣賞的過(guò)程中得到發(fā)自內(nèi)心的愉悅感。因此，在合唱藝術(shù)中，其既要為聽眾提供舒適的感官體驗(yàn)，借助于五官感受來(lái)引導(dǎo)身體器官的直接意識(shí)可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也要求歌者應(yīng)當(dāng)將自我的表演要素結(jié)合起來(lái)，通過(guò)音色、音強(qiáng)、氣息、節(jié)奏、站姿、表情以及音準(zhǔn)為聽眾帶來(lái)多層次的藝術(shù)感官享受，最終，聽眾能夠在合唱音樂會(huì)中陶冶情操、提高審美技能，實(shí)現(xiàn)自我的精神升華。

在合唱隊(duì)伍中，指揮者作為整個(gè)隊(duì)伍的靈魂與引導(dǎo)者，合唱指揮者的指揮水平與藝術(shù)修養(yǎng)將會(huì)直接對(duì)合唱質(zhì)量造成影響。所以，加強(qiáng)合唱隊(duì)伍指揮者的藝術(shù)修養(yǎng)與技能，可以有效地提升合唱隊(duì)伍的藝術(shù)表現(xiàn)效果與表現(xiàn)質(zhì)量，這是本文的重點(diǎn)研究對(duì)象。

一、合唱指揮的教學(xué)活動(dòng)開展原則

（一）合唱指揮藝術(shù)課程的綜合價(jià)值與技術(shù)特征分析

合唱指揮活動(dòng)本身帶有一定的藝術(shù)性，即指的是對(duì)合唱活動(dòng)與指揮活動(dòng)的開展，需要尊重藝術(shù)性。所以，在對(duì)指揮者進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要有意識(shí)地讓指揮者加強(qiáng)對(duì)合唱與指揮這兩大模塊的認(rèn)知水平，做到綜合運(yùn)用。

（二）合唱指揮藝術(shù)課程的專業(yè)性

合唱指揮課程的開展需要從專業(yè)性與藝術(shù)性出發(fā)，確保指揮者能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)系統(tǒng)化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與合唱訓(xùn)練，來(lái)增強(qiáng)自我的實(shí)踐能力與認(rèn)知水平。就理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括了：對(duì)合唱藝術(shù)認(rèn)知、相關(guān)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及合唱形式與方式方法的研究等。再者，合唱技巧的研究主要指的是，通過(guò)對(duì)演唱技巧、審美能力以及綜合音樂素養(yǎng)的增強(qiáng)來(lái)開展一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，為了突出強(qiáng)調(diào)出專業(yè)性的價(jià)值，在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中，應(yīng)將具體知識(shí)理論與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，以此來(lái)建立基本的學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。

（三）發(fā)揮出合唱指揮藝術(shù)的心理特征

在具體的合唱指揮課程開展中，指揮者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)知水平與程度，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力能夠集中在合唱質(zhì)量的提高上，發(fā)揮出合唱活動(dòng)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

二、合唱指揮水平提升策略的研究

（一）采用合唱和指揮相結(jié)合的綜合方式

采用綜合式的教學(xué)方式具有很大的優(yōu)越性，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力和指揮能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合唱指揮藝術(shù)本身就是一個(gè)統(tǒng)一的整體，想要提高演唱的質(zhì)量，不僅需要掌握聲樂知識(shí)，還需要掌握一定的指揮知識(shí)。而想要提高指揮能力，只掌握用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂語(yǔ)言的技巧是不夠的，還需要深入了解合唱知識(shí)和掌握合唱隊(duì)員的情況。因此，在合唱指揮藝術(shù)教學(xué)中，一定要注意采用綜合式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)合唱和指揮之間的學(xué)科互補(bǔ)，使合唱和指揮完美地結(jié)合在一起，出色完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)樂器之間的距離，將演奏動(dòng)作細(xì)節(jié)化

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的時(shí)候，藝術(shù)作品本身應(yīng)當(dāng)如同一個(gè)實(shí)物能夠被人們所感知、所欣賞。比如，在對(duì)《牧歌》這部合唱曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，其會(huì)讓人產(chǎn)生置身于廣闊草原的感覺，羊群在綠油油的大草原上肆意地移動(dòng)著，天邊的云朵聚散、飄蕩，演唱者的表演應(yīng)是從遠(yuǎn)到近的，速度保持較低的頻率，如若輕輕地觸摸。再者，在體會(huì)“拉”這一演奏動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)演奏的片段，讓雙手的碰觸可以如同牽住的橡皮筋，整體動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在拍點(diǎn)產(chǎn)生之后，手腕與手臂的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)整體，以此來(lái)確保演奏的技巧更為準(zhǔn)確，更具力度，這樣一來(lái)，演奏曲目的聲音會(huì)顯得較為圓潤(rùn)、飽滿?！皬棥保傅募词茄葑嗟膹椥?。在這一點(diǎn)上演奏活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以肘關(guān)節(jié)作為支撐點(diǎn)，手指微微彎曲來(lái)帶動(dòng)前臂的移動(dòng)，做到小幅度移動(dòng)來(lái)完成彈奏動(dòng)作。同時(shí)，節(jié)拍的強(qiáng)度要求了其應(yīng)具備大幅度的動(dòng)作，在曲目的開頭顯得尤為明顯，其余部分則需降低動(dòng)作幅度?！疤簟?，即從下到上的移動(dòng)。比如，在演唱《我的祖國(guó)》的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意到這是一首AB結(jié)構(gòu)的二重奏曲目。在A段內(nèi)容中，其需要做得優(yōu)美、典雅、引人入勝；在B段內(nèi)容中，則需要加強(qiáng)力度，加快演奏速度，二者形成了較為鮮明的對(duì)比。其中，在B段，有著一些需要進(jìn)行延長(zhǎng)的內(nèi)容，因此，可以帶有一定的靈活度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)，從而提高曲目的整體韻味。所以，在進(jìn)行演奏這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以將“上”字延長(zhǎng)，借助于“挑”的形式，來(lái)將四重拍子指揮到具體的字上，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的指揮路線，讓“上”字可以做到由上到下，突出“挑”的靈活性。之后，右手緩慢地完成弧形運(yùn)動(dòng)，當(dāng)其處于一定位置的時(shí)候，完成整體收尾。最后，按照指揮圖要求來(lái)對(duì)下一個(gè)樂句內(nèi)容進(jìn)行指揮，突出延長(zhǎng)音的掌握水平。

（三）對(duì)合唱指揮藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展

增強(qiáng)合唱指揮課堂教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值，需要不斷發(fā)展與完善。在具體的合唱教學(xué)活動(dòng)中，首先，需要針對(duì)學(xué)生的合唱能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)學(xué)生整體合唱能力的培養(yǎng)，還需要將其具體到發(fā)音、氣息調(diào)節(jié)以及和聲美化等方面，進(jìn)而幫助學(xué)生可以自主地調(diào)節(jié)演唱?dú)庀?，提高學(xué)習(xí)效率與練習(xí)成效。其次，在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要做到尊重實(shí)際與循序漸進(jìn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容。再者，引導(dǎo)學(xué)生從聲部學(xué)習(xí)出發(fā)，做到全面發(fā)展。最后，當(dāng)學(xué)生能夠具備對(duì)合唱曲目的基本鑒別能力之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感受歌曲內(nèi)容與內(nèi)在靈魂表現(xiàn)。

在指揮教學(xué)中，首先，教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲原理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地確定合唱音響，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合唱作品的特點(diǎn)來(lái)確定合唱隊(duì)員的發(fā)聲方法以及自己的指揮動(dòng)作。其次，教師一定要教會(huì)學(xué)生對(duì)聲部進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣就有效避免了在合唱中出現(xiàn)混亂的情況，讓學(xué)生們進(jìn)行有序配合，準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵。

（四）重視欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在音樂課程的學(xué)習(xí)中，除了教授學(xué)生專業(yè)的音樂知識(shí)和技巧之外，還需要重視對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)可以大大提高學(xué)生演繹作品的質(zhì)量，達(dá)到技巧所不能達(dá)到的效果。因此，在合唱指揮藝術(shù)教學(xué)中，教師要重視欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些高質(zhì)量的聲樂作品，讓學(xué)生在潛移默化中受到高雅藝術(shù)的影響而提高自己的專業(yè)水平和音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名指揮家楊嘉仁指出：“半個(gè)作曲家、半個(gè)演奏家、半個(gè)歌唱家、一個(gè)當(dāng)然的音樂理論批評(píng)家和音樂社會(huì)活動(dòng)家，才稱得上是一名真正的指揮家?！币虼?，指揮家應(yīng)當(dāng)做到不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自我的理論修養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)文化藝術(shù)認(rèn)知水平，把握音樂技能，提高音樂感染力和人格魅力，切實(shí)發(fā)揮好在合唱作品二度創(chuàng)作實(shí)踐中的核心作用，完善合唱的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤，張旦丹.合唱指揮藝術(shù)的創(chuàng)新與突破——《陳國(guó)權(quán)教合唱指揮》品析[J].音樂創(chuàng)作，2013，（11）：150-151.

[2]劉偉.聶中明合唱指揮藝術(shù)研究[D].河南大學(xué)，2004.

[3]陳云飛.試論合唱指揮藝術(shù)的技巧性[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，24（4）：163-165.

[4]沈鏑.合唱指揮藝術(shù)的創(chuàng)新策略[J].戲劇之家，2015，（11）：56-56.

[5]潘超.我國(guó)合唱指揮藝術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（12）：209-210.

[6]楊天宏.系統(tǒng)論原理對(duì)合唱指揮藝術(shù)之啟示[J].芒種，2015，（3）：165-166.

[7]魏勇.無(wú)伴奏合唱《夜鶯》的情感布局與合唱指揮藝術(shù)[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，08（3）：46-49.

[8]孫璟娜.合唱指揮藝術(shù)略論[J].華章，2012，（5）：87.

[9]萬(wàn)遠(yuǎn)召.業(yè)余合唱指揮藝術(shù)淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，6（8）：187-188.

[10]楊天宏.合唱指揮藝術(shù)理論建構(gòu)之思考[J].無(wú)線音樂·教育前沿，2012，（5）：78-79.