王博

【摘 要】當(dāng)今高度發(fā)達(dá)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，情感教育在素質(zhì)中具有重要意義。鋼琴教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育地根本性變化，情感教育作為鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容，影響著學(xué)生的情感和意圖。本文通過對(duì)鋼琴教學(xué)中情感教育的研究，旨在提高人的素質(zhì)，同時(shí)發(fā)揮鋼琴教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；音樂情感；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0227-01

一、情感教育的核心

在英國華威大學(xué)舉辦的世界大學(xué)生情感教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，對(duì)世界上一系列問題的情感教育做系統(tǒng)、深入地論述，在情感教育的本質(zhì)上達(dá)成了共識(shí)：情感教育是教育過程的一部分，它注重學(xué)生在教育過程中的態(tài)度、情感、情感和信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)健康發(fā)展。一些與會(huì)者認(rèn)為，情感教育是學(xué)生的身體和精神感到愉快的教育。西方學(xué)者對(duì)情感教育的本質(zhì)規(guī)定，對(duì)我們準(zhǔn)確把握情感教育內(nèi)涵有很大啟示。他們把情感教育作為教育過程的一部分，而不是獨(dú)立教育的特殊形式。對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)和合理化情感教育與當(dāng)前教育實(shí)踐之間的關(guān)系，將情感教育與思想教育相結(jié)合，認(rèn)為它是實(shí)現(xiàn)理想教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，自覺陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力在當(dāng)前教育實(shí)踐中的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)“完美”的培養(yǎng)目標(biāo)。

從這一點(diǎn)來看，我們認(rèn)為情感教育是教育的一部分，是尊重和培養(yǎng)學(xué)生在教育過程中的社會(huì)情感素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自我情緒調(diào)節(jié)能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的一切積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立和健全的人格特征，真正做到道德、智力、身體、審美情感和態(tài)度的全面發(fā)展。這樣的人可以保持愉快、開朗和樂觀的情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成就感和自豪感，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，人與人之間的互動(dòng)坦誠、真誠、親切而獨(dú)立，對(duì)待學(xué)習(xí)和工作充滿激情，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于克服困難。這樣，熱愛生活的人，對(duì)一切美好的事物都渴望得到，這是我們所追求的教育的真正意義。因此，情感教育應(yīng)突出教育教學(xué)實(shí)踐中的自然特征和價(jià)值。

二、鋼琴教學(xué)中的情感教育

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂柞品的感知

學(xué)生的音樂表現(xiàn)力需要充分的準(zhǔn)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的感知，然后才能理解作品里所要表達(dá)的意境，而不是一觸即發(fā)。只有在學(xué)生情感與鋼琴音樂作品中的情緒契合的時(shí)，才能演繹出更好的音樂內(nèi)容，賦予其表演的感染力和吸引力。教師在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的時(shí)候，從引導(dǎo)學(xué)生深入感知作品的方法出發(fā)，制定出一個(gè)經(jīng)典鋼琴音樂的作品鑒賞方案，其中包括各個(gè)時(shí)期、各種風(fēng)格、各類曲風(fēng)的優(yōu)秀作品，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這些經(jīng)典作品由淺人深地了解和感知，從而得到自身情感的升華、音樂審美的提高、音樂感知的豐富。然后，在教師引導(dǎo)學(xué)生感知作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以嘗試演奏這些經(jīng)典之作，在演奏過程中融入學(xué)生自身獲得的音樂感知，在一遍遍的嘗試過程中不斷找出不足，最終在演奏中作品的深入感知過程中，通過一遍遍地自我彈奏、一遍遍地聆聽他人作品、一次次接受老師點(diǎn)評(píng)，其鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力一定可以獲得很大的提高。

（二）情感能力的培養(yǎng)

簡(jiǎn)單地說，鋼琴音樂的情感能力就是鋼琴音樂審美能力的一種體現(xiàn)，其以對(duì)鋼琴音樂的感受和理解為基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的情感和能力的體現(xiàn)。鋼琴音樂作品作為一種藝術(shù)形式，包含了音樂創(chuàng)作者的情感內(nèi)容，加之經(jīng)典音樂被世人傳奏、經(jīng)久不息，這便更加說明鋼琴音樂的情感能力在音樂表現(xiàn)力中是至關(guān)重要的。

在文化大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代背景下，鋼琴這一門藝術(shù)課在提升人文素養(yǎng)、滿足學(xué)生的情感需求方面起到了重要作用。在鋼琴的教學(xué)實(shí)施中，一方面需要學(xué)生在鋼琴演奏技巧及鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)上的鋪墊，另一方面需要學(xué)生積極調(diào)用自身的想象力和內(nèi)心情感，從而使鋼琴演奏能夠達(dá)到內(nèi)容與形式上的結(jié)合，使鋼琴教學(xué)更具實(shí)效性。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己獨(dú)特的思想和情感，這就需要鋼琴老師在教學(xué)中一定要按照自己的能力，盡量避免所有的教學(xué)方式，對(duì)鋼琴教學(xué)中的情感教育要遵循人的心理層面進(jìn)行，從根本上促進(jìn)學(xué)生接受情感教育的過程，加快鋼琴教學(xué)的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

王 博（1965-），女，漢族，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，現(xiàn)就職于哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，高級(jí)講師。