【摘 要】隨著全球教育國際化的發(fā)展，中外合作辦學這一辦學模式迅速在各大高校崛起，也給新形勢下的英語教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文從國際合作辦學項目中雅思閱讀課程研究的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，淺析雅思閱讀詞匯的相關教學策略。

【關鍵詞】國際合作辦學；雅思閱讀；詞匯；教學策略

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0235-01

詞匯學習是雅思閱讀考試的基礎，也是影響雅思閱讀成績高低的一個重要因素。國際合作辦學項目中的英語閱讀教學可以說是一種全新的教學模式，需要大膽嘗試、勇于突破，使其既區(qū)別于普通的大學公共英語教學，又要區(qū)別于培訓機構中的專項雅思應試教育。因此，就雅思閱讀中詞匯教學而言，國際合作辦學項目中的雅思閱讀詞匯講授，既要兼顧學生基礎知識詞匯的擴展，使學生的詞匯積累能夠真正靈活運用到英語交際等實際應用中，又要直擊雅思閱讀考試，使學生有針對性地分門別類地記憶雅思閱讀詞匯，最終順利通過雅思考試。

一、國際合作辦學項目中雅思閱讀詞匯學習存在的問題

（一）詞匯量匱乏，記憶單詞效率低。國際合作項目辦學的學生入學門檻相對較低，而他們的高考英語成績普遍不高，英語基礎薄弱，單詞量匱乏。因此，對于大部分學生而言，剛剛接觸雅思考試時非常迷茫，就閱讀而言，雅思閱讀的考察形式區(qū)別于國內(nèi)考試的思維，而且文章涉及面非常廣，單詞既生僻又繁雜，閱讀文章跟閱讀天書一樣。此外，學生記憶單詞的方法死板，不得要領，思維僅限于記憶詞形和詞義，忽略一些必要的詞匯用法、常用結構，以及詞匯本身的情感色彩和聯(lián)想，記憶單詞效率低，而且容易遺忘。

（二）記憶單詞釋義不完整，忽略語境。很多中國學生記憶詞匯的習慣是只看重單詞本身的表面含義，往往只記住單詞的一兩個意思就覺得夠了，殊不知，在雅思閱讀中，往往會出現(xiàn)一個單詞之前見過也背過，但是在文章中的含義卻不是之前背過的含義，這種局面很尷尬，因此，建議學生在記憶單詞，特別是核心詞匯時，一定要記憶單詞的多層含義。此外，學生往往在背單詞時忽略語境，這樣往往導致單詞記憶不準確，連同詞的搭配和常見語境去記憶單詞一定會提高效率。

（三）不善總結，不善應用。一方面，雅思閱讀考試的一個基本答題技巧是同義詞替換，所以在平時記憶單詞時總結歸納同義詞、反義詞特別關鍵，大多數(shù)同學不善總結，不會總結同義詞替換詞、短語及常見表達，不進行詞匯記憶遷移，記憶單詞不成體系，無形中增加了記憶負擔。另一方面，根據(jù)筆者多年的教學實踐，國際合作辦學項目的學生在詞匯學習時常常比較盲目，不善應用，即詞匯學習記憶獨立于篇章理解，詞匯背誦與實際應用基本處于分離狀態(tài)，以至于詞匯學習在理解文章時的直接作用大打折扣。

二、國際合作辦學項目中雅思閱讀詞匯的教學策略

（一）體系化。首先，任何文字都有其特殊的構詞法，英語也不例外。英文單詞一般由詞干加詞綴構成，所以教授學生基本的構詞法對于記憶單詞可起到事半功倍的效果。通過詞根詞綴的分析，在講授新詞匯的時候，可以讓學生有意識地進行相關衍生詞的記憶，衍生詞都與原詞匯屬于同一分支，表現(xiàn)為詞性不同但意義相連。同時，鑒于學生的總結歸納能力有限，教師可以在日常授課的過程中，幫助學生歸納新單詞的同義詞、近義詞、派生詞、反義詞、上義詞及詞組、下義詞及詞組等，并在做題時總結閱讀定位詞、背景詞等，使學生形成良好的詞匯體系。

（二）模塊化。雅思閱讀詞匯紛繁復雜，如果學生只是去記憶單詞本身是很難完成雅思閱讀篇章的，閱讀詞匯的記憶一定要積累與單詞相關的搭配和常見短語，這是因為有些單詞在固定的詞組中會展現(xiàn)出完全不同的含義，所以，在教授學生記憶單詞時要盡可能地幫助學生收集和積累其搭配，形成模塊化記憶。在訓練學生模塊化記憶單詞時，教師可以充分發(fā)揮想象空間，尤其在講解核心詞匯時，以詞源故事、經(jīng)典案例、由點及面等教學方法豐富擴大核心詞模塊，另學生對所學詞匯印象深刻。在擴充短語搭配時，可以配合造句、繞口令、歌曲等形式進行拓展練習，使模塊化記憶生動深刻。

（三）主題化。雅思閱讀考試的一個特點是話題涉及面廣，但常有話題重現(xiàn)的現(xiàn)象，例如雅思閱讀的?？嘉恼骂愋涂煞譃槠叽箢悾鹤匀画h(huán)境類、文化教育類、旅游交通類、科技類、人類發(fā)展史、動植物類及經(jīng)濟管理類?？疾樾问蕉鄻?，文體廣泛。可以說，沒有相關的背景主題詞匯的積累，想在規(guī)定時間60分鐘內(nèi)完成40道題并取得好成績絕非易事。我們目前可參考的權威書籍是劍橋委員會出版的劍橋雅思真題集，教師可以在保證學生掌握一定量的高頻詞、核心詞的基礎上，盡可能地幫助學生總結積累真題集中的主題場景詞匯，同時搭配國外權威的報刊雜志等補充閱讀材料中的詞匯進行課外總結，圍繞某一話題形成“詞匯地圖”，形象生動地進行學習記憶。主題場景詞匯在閱讀中的要求是認知即可，所以學生不必有過多的記憶負擔。

三、結語

閱讀詞匯教學作為備考雅思閱讀的核心，其重要性不言而喻。雅思閱讀詞匯的學習在于溫故而知新、在于充分調(diào)動學生的積極性、在于以科學的方法不斷堅持，當學生的詞匯記憶體系形成，積累的過程必將成為提升雅思閱讀成績堅實有力的基礎保障。

作者簡介：

冷艷麗（1987-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，沈陽工學院基礎教育學院外語教研室講師，研究方向：英美文學。