鄭炳元

（廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué)，廣東 廣州 510000）

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豎笛進(jìn)課堂有效提高學(xué)生的歌唱素養(yǎng)

鄭炳元

（廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué)，廣東 廣州 510000）

【摘要】小器樂(lè)進(jìn)課堂是目前音樂(lè)課堂推行的一種方式，而豎笛作為一種輕便、便宜、固定音準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)的小器樂(lè)進(jìn)課堂是否對(duì)孩子的歌唱素養(yǎng)有提高，根據(jù)文獻(xiàn)綜述中所列舉的部分一線(xiàn)音樂(lè)教師對(duì)豎笛進(jìn)課堂的研究成果分析，認(rèn)為豎笛普及課堂對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的整體素質(zhì)有明顯的作用。而對(duì)于學(xué)生的歌唱素養(yǎng)是否有明顯的影響，通過(guò)本校實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等數(shù)據(jù)采集和分析，認(rèn)為豎笛普及課堂有助于提高學(xué)生的歌唱素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】豎笛；普及；歌唱素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量和教育要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越得到政府和學(xué)校的重視，也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。就音樂(lè)學(xué)科而言，目前還有很多中小學(xué)生，乃至大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較欠缺，如簡(jiǎn)單的樂(lè)譜不會(huì)唱、唱歌走音走調(diào)等現(xiàn)象常出現(xiàn)。因此提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)極為重要，特別是進(jìn)一步提高孩子對(duì)歌曲的歌唱素養(yǎng)值得研究。豎笛的特點(diǎn)是方便攜帶、價(jià)格便宜、音準(zhǔn)固定、聲音優(yōu)美，是輔助孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高歌唱素養(yǎng)的好助手。所以，本研究是通過(guò)豎笛（小器樂(lè)）進(jìn)課堂的實(shí)踐和研究，探討是否對(duì)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)有促進(jìn)和提高。

一、器樂(lè)進(jìn)課堂的作用

“當(dāng)今世界上，在衡量一個(gè)國(guó)家普通音樂(lè)教育水平時(shí)，往往將器樂(lè)教學(xué)的普及與否作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)”［7］。心理學(xué)研究表明：器樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過(guò)樂(lè)器來(lái)表演音樂(lè)，器樂(lè)教學(xué)實(shí)際上教的是音樂(lè)而不是樂(lè)器（百度詞條，2014）。孫巖［8］在小學(xué)音樂(lè)新課程中設(shè)立了樂(lè)器學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并把豎笛作為小學(xué)不同階段的教學(xué)，通過(guò)豎笛教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)與技能，生動(dòng)直觀(guān)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。婁曉麗、付玉婷［9］器樂(lè)（豎笛）教學(xué)在音樂(lè)課程中是和演唱并行的音樂(lè)表現(xiàn)形式，演奏對(duì)于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能是一個(gè)非常好的手段和內(nèi)容，沒(méi)有演奏的音樂(lè)課程是不完整的音樂(lè)課程。學(xué)校在日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中須立足課程標(biāo)準(zhǔn)、立足學(xué)生實(shí)際，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，以器樂(lè)進(jìn)課堂使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。達(dá)到教學(xué)的有效性。邱婷［10］在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用豎笛參與小學(xué)課堂合唱教學(xué)，能有效地解決合唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題，從而避免了聲部間的相互干擾，最終使學(xué)生唱出準(zhǔn)確和諧的和聲，達(dá)到完美的合唱效果。廉麗娜［11］認(rèn)為豎笛進(jìn)入音樂(lè)課堂不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力而且可以使學(xué)生的心靈受到啟迪、激勵(lì)和凈化，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。賀龍旗［12］運(yùn)用豎笛參與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望；采用視唱歌譜和豎笛演奏相結(jié)合的方法，提高學(xué)生視譜能力；采用豎笛演奏和合唱教學(xué)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生合唱能力；利用豎笛教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自建樂(lè)隊(duì)的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。隋云［13］器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段,又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒,促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā),而且能陶冶情操,凈化心靈。

綜合以上的研究及觀(guān)點(diǎn)，看出研究的方向主要是在豎笛進(jìn)課堂后是否起到相應(yīng)的作用。豎笛進(jìn)課堂能促進(jìn)學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；有效地解決合唱中的音高問(wèn)題，使學(xué)生唱出準(zhǔn)確和諧的和聲，達(dá)到完美的合唱效果等，綜合而言就是從各個(gè)角度提高了學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。孩子的歌唱是音樂(lè)的基礎(chǔ)修養(yǎng)，本研究是通過(guò)豎笛進(jìn)課堂是否提高孩子的歌唱素養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

二、研究方法

本次研究主要是針對(duì)通過(guò)豎笛普及到進(jìn)課堂后，對(duì)學(xué)生歌唱素養(yǎng)有何影響進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究學(xué)生歌唱時(shí)對(duì)音準(zhǔn)的把握和氣息的運(yùn)用，以及對(duì)識(shí)譜能力有什么影響？進(jìn)行研究。

（一）研究對(duì)象的選擇

為達(dá)到研究效果，我將選取我校五年（1）班46位同學(xué)及6-8位科任老師作為研究對(duì)象。也對(duì)本次參加學(xué)習(xí)過(guò)程中，外出訪(fǎng)學(xué)期間所接觸的學(xué)校，特別是已經(jīng)開(kāi)展小器樂(lè)進(jìn)課堂的學(xué)校作觀(guān)察和研究的參照對(duì)象。

（二）研究方法及資料收集

在研究過(guò)程中主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法和實(shí)物收集法進(jìn)行研究。在對(duì)五年（1）班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，統(tǒng)計(jì)和整合；對(duì)老師及學(xué)生的訪(fǎng)談形成文字材料，并進(jìn)行歸類(lèi)整理；把學(xué)生在豎笛進(jìn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)感想及相應(yīng)的成果進(jìn)行收集整理和分析。

三、資料分析

（一）關(guān)于研究主題的分析

在歌唱的重要因素中，呼吸和音準(zhǔn)極為重要。從演唱能力而言，包括的能力范圍更廣，其中語(yǔ)言、識(shí)譜等能力也是歌唱中的重要素養(yǎng)之一。豎笛普及課堂對(duì)歌唱素養(yǎng)是否有影響？本次研究主要從歌唱素養(yǎng)中的呼吸、音高音準(zhǔn)及識(shí)譜能力來(lái)進(jìn)行分析。在一線(xiàn)老師的調(diào)查、訪(fǎng)談、實(shí)物收集等材料的收集中進(jìn)行分析。

圖1　豎笛對(duì)演唱能力作用的模型圖

以上圖1的“豎笛對(duì)演唱能力作用的模型圖”是研究豎笛普及課堂學(xué)習(xí)后對(duì)演唱能力中的呼吸、音高音準(zhǔn)及識(shí)譜能力的影響。從收集到的資料中進(jìn)行分類(lèi)分析。

1、從五年（1）班46位學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷上分析

圖表1　豎笛對(duì)演唱能力影響數(shù)據(jù)圖

以上圖表1是對(duì)五年（1）班46位同學(xué)在豎笛普及課堂以來(lái)，歌唱音準(zhǔn)是否越來(lái)越好、唱歌的用氣是否越來(lái)越好、識(shí)別樂(lè)譜是否越來(lái)越好，以及豎笛普及課堂后對(duì)歌唱沒(méi)有任何作用等四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查分析。分析結(jié)果是：認(rèn)為對(duì)歌唱音準(zhǔn)越來(lái)越好的有80.4%；認(rèn)為對(duì)唱歌的用氣越來(lái)越好有63%；認(rèn)為對(duì)識(shí)譜能力越來(lái)越好的有82.6%，認(rèn)為豎笛普及課堂后對(duì)唱歌沒(méi)有作用的有10.9%。從這組數(shù)據(jù)中可以看到，學(xué)生對(duì)豎笛普及課堂所起的作用還是比較明顯的。當(dāng)然歌唱能力所具備的的因素不止這三個(gè)，但從豎笛的特性和特點(diǎn)上說(shuō)具備的這幾個(gè)因素，能起到對(duì)學(xué)生演唱能力的促進(jìn)作用。

2、從師生訪(fǎng)談中的分析

對(duì)于豎笛普及課堂后是否起到一定的影響，學(xué)校的班主任、科任教師、音樂(lè)教師以及學(xué)生有直接看法和想法。下面對(duì)7位科任教師及10位學(xué)生在訪(fǎng)談中對(duì)各種指標(biāo)提出的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

圖表2　教師訪(fǎng)談?lì)l次圖

以上數(shù)據(jù)表是在指定班級(jí)隨機(jī)抽取的10位學(xué)生和本班相應(yīng)的科任老師及音樂(lè)老師共17人進(jìn)行訪(fǎng)談，并把訪(fǎng)談的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)整理，形成了以上“教師訪(fǎng)談內(nèi)容頻次圖”。從圖表2中可以看到：學(xué)校普及豎笛進(jìn)課堂后，認(rèn)為學(xué)生喜歡上音樂(lè)課的有16人占94.1%；認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的有12人占70.5%；認(rèn)為對(duì)藝術(shù)很感興趣的有16人占94.1%；認(rèn)為在各種活動(dòng)中，如班隊(duì)活動(dòng)課、班會(huì)課、學(xué)生特長(zhǎng)表演等活動(dòng)中選擇唱歌越來(lái)越多的有14人占82.4%；認(rèn)為豐富了大課間活動(dòng)的有13人占76.5%.從這些數(shù)據(jù)中看到了師生們對(duì)豎笛普及課堂給以了充分的肯定，也說(shuō)明了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面都產(chǎn)生了積極的影響。從圖中的另外兩項(xiàng)指標(biāo)：認(rèn)為普及豎笛后識(shí)譜能力是否得到明顯的提高和對(duì)演唱水平是否很大的提高兩項(xiàng)指標(biāo)均有16人認(rèn)同，占94.1%。10項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中體現(xiàn)豎笛對(duì)演唱能力的影響起到積極的作用。

（二）在收集的學(xué)生學(xué)習(xí)成效的材料中分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)期待效應(yīng)的分析

兩年的豎笛普及課堂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、感悟和收獲后對(duì)各類(lèi)藝術(shù)的興趣及觀(guān)念是否產(chǎn)生了影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并作統(tǒng)計(jì)分析。

圖表3　各類(lèi)藝術(shù)的期待效應(yīng)圖

從圖表3的各項(xiàng)指標(biāo)可以看到：全班46位同學(xué)中，期待參與活動(dòng)最多的是參加卡啦OK演唱會(huì)，共有35人占總?cè)藬?shù)的76%；其次是參與“校園好聲音比賽”、班級(jí)藝術(shù)表演和合唱隊(duì)，他們分別占參與總?cè)藬?shù)的67.4%、60.9%和54.3%。從這三個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)中可以看到，學(xué)生期待參與唱歌表演活動(dòng)的占大多數(shù)，期待參與其它活動(dòng)的略少些。學(xué)生通過(guò)豎笛的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、感悟和收獲后，對(duì)歌唱的能力產(chǎn)生了一定的影響，并對(duì)歌唱表演的期待也有了一定的變化。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)心得反思分析

在學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作或者日記中可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)或者學(xué)習(xí)豎笛后的一些體會(huì)和感受。

例2 《我心愛(ài)的豎笛》——五年（1）班 陳彥彤

以前，不懂任何一種樂(lè)器，只會(huì)隨意唱唱歌。自從學(xué)了豎笛以后，不僅變得手指靈活，音準(zhǔn)也變得很好，只要找不到音，我都可以用豎笛吹吹。

我剛開(kāi)始學(xué)學(xué)豎笛時(shí)一概不通，練了兩年，我的進(jìn)步超快，也懂得看歌譜?，F(xiàn)在我一拿起譜，就能吹，遇到陌生的歌曲，我也不會(huì)像以前一樣練吹得得很慢，差不多吹一遍就能吹好。我覺(jué)得生氣的時(shí)候吹豎笛可以解悶，我也很喜歡課間吹豎笛，舒暢一下心情。

我很珍惜我的豎笛，如果它摔到了地上，就像我的玉佩摔了一樣，讓我疼在心里。放久了，我會(huì)給它“洗個(gè)澡”，沒(méi)時(shí)間的話(huà)，就拿紙巾沾點(diǎn)水擦一擦，讓它一塵不染。我還要保證笛子的每個(gè)音都能吹好。豎笛是一個(gè)好樂(lè)器，我的豎笛從三年級(jí)到五年級(jí)，沒(méi)丟過(guò)，沒(méi)壞過(guò)。因?yàn)槲蚁嘈咆Q笛能夠給我?guī)?lái)快樂(lè)，我的快樂(lè)都源于豎笛，源于這個(gè)幫助我在音樂(lè)里成長(zhǎng)的豎笛。豎笛，我愛(ài)你！

2014年5月3日

從例2這個(gè)案例中可以看到這位五年（1）班陳彥彤同學(xué)對(duì)豎笛的愛(ài)惜和呵護(hù)，與笛子產(chǎn)生了情感。從他表述的語(yǔ)句中也可以看到豎笛的學(xué)習(xí)對(duì)唱歌產(chǎn)生了一定的作用，如（劃線(xiàn)）：“自從學(xué)了豎笛以后，不僅變得手指靈活，音準(zhǔn)也變得很好，只要找不到音，我都可以用豎笛吹吹?！闭f(shuō)明豎笛可以幫助學(xué)生校正音高，對(duì)歌唱音準(zhǔn)起到了積極的影響。又如（圖黑）：“練了兩年，我的進(jìn)步超快，也懂得看歌譜”。對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生的一定的影響，這位同學(xué)從她的一篇日記中就反映出學(xué)笛子對(duì)歌唱具有一定影響的兩個(gè)特點(diǎn)。

四、結(jié)論與分析

根據(jù)資料的分析情況及綜述文獻(xiàn)探究，分析出學(xué)校豎笛普及課堂后對(duì)學(xué)生歌唱素養(yǎng)的氣息運(yùn)用、音高音準(zhǔn)及識(shí)譜能力等影響情況作論述。

1、豎笛對(duì)歌唱的音高音準(zhǔn)的影響。豎笛是固定音高的小樂(lè)器之一，由于音高固定，經(jīng)常吹奏音準(zhǔn)會(huì)不斷反應(yīng)在聽(tīng)覺(jué)、指法上，有鮮明的直觀(guān)判斷性。學(xué)生在吹奏中聽(tīng)到了音高，會(huì)自然而然地產(chǎn)生音準(zhǔn)感，給學(xué)生的音高概念產(chǎn)生一定影響。在對(duì)學(xué)生、老師等人員的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談走訪(fǎng)，以及從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)物收集中的心得日記反映，認(rèn)為豎笛自從普及課堂后對(duì)學(xué)生演唱能力的音高音準(zhǔn)產(chǎn)生了一定的影響。

2、豎笛對(duì)歌唱?dú)庀⑦\(yùn)用的影響。氣息運(yùn)用是演唱能力的重要因素之一，一般而言，懂得吹奏樂(lè)器的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候很輕松，氣息能運(yùn)用得很穩(wěn)很到位。豎笛的學(xué)習(xí)過(guò)程是在鍛煉氣息運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展豎笛普及課堂兩年來(lái)，看到學(xué)生各方面的變化。在以上調(diào)查問(wèn)卷、師生訪(fǎng)談及學(xué)生的學(xué)習(xí)資料分析中可以看到：通過(guò)豎笛的學(xué)習(xí)，對(duì)演唱能力氣息的運(yùn)用有了一定的影響。學(xué)生在參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，參加“校園好聲音”比賽、合唱等演唱類(lèi)的活動(dòng)期待很高。

3、豎笛對(duì)歌唱識(shí)譜能力有明顯的影響。識(shí)譜是器樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于實(shí)踐，豎笛進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)豎笛的作用有了積極的評(píng)價(jià)，對(duì)識(shí)譜能力有明顯的提高，并對(duì)學(xué)習(xí)唱歌的各項(xiàng)活動(dòng)有了很高的期待。

五、研究反思

本報(bào)告是豎笛普及課堂對(duì)演唱能力的研究，研究方法主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談法及實(shí)物收集法。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)老師、學(xué)生的訪(fǎng)談，以及在訪(fǎng)學(xué)期間對(duì)我國(guó)西北方小器樂(lè)進(jìn)課堂的學(xué)校進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。把收集到的一手資料認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣矸治?，但因受研究范圍、時(shí)間及人員的限制，在研究結(jié)果解釋上可能存在個(gè)別老師的主觀(guān)意識(shí)，或者走訪(fǎng)的學(xué)校代表性不夠強(qiáng)等，但從本文的調(diào)查研究的各個(gè)角度和相關(guān)數(shù)據(jù)的分析整理所檢驗(yàn)的結(jié)果是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^(guān)的。

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