汪蘭芹

新一輪的課程改革悄然來(lái)襲，并對(duì)初中教學(xué)提出來(lái)新的目標(biāo)和要求，要將教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，教學(xué)和實(shí)際充分結(jié)合。尤其是初中地理，和我們的生活密切相關(guān)，因此，要求初中地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，要將地理植根于學(xué)生的生活世界，改變以前的教學(xué)模式，通過(guò)生活化教學(xué)，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，積極融入到課堂中去，發(fā)動(dòng)思維主動(dòng)探究地理問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。掌握地理知識(shí)，并能夠運(yùn)用到生活中去，提升生活質(zhì)量，提高課堂效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的提升，將初中地理教學(xué)更加生活化，有用化。

一、將初中地理生活化的原因

眾所周知，地理學(xué)作為一門實(shí)用性的科學(xué)，不僅可以研究地理環(huán)境，還將人類活動(dòng)和地理環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，并且地理教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，有綜合性、地域性的特點(diǎn)，通過(guò)地理教學(xué)生活化，可以對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生立足生活，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和地理知識(shí)充分結(jié)合在一起，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

將地理學(xué)習(xí)生活化，也是新課程改的要求，通過(guò)生活化的地理，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)地理的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引發(fā)起好奇心，發(fā)散思維，激起探索新知識(shí)的欲望。并且，還可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)生活化策略

在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：在課堂上，教師只是一味地靠“講”，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，感到理論知識(shí)學(xué)習(xí)困難，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)被動(dòng)，自信心不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，認(rèn)知能力不高，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。因此，為了解決這一問(wèn)題，改變這一現(xiàn)象，地理教學(xué)生活化被應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生樂于接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理。那么該如何做才能更好的實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化呢？

1.將課堂生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是第一老師，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而情境教學(xué)法就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要將課堂生活化，充分利用教材這一現(xiàn)成的資源，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索新鮮事物的好奇心，以及有將地理知識(shí)充分運(yùn)用到生活的能力。

例如，人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)《地球》，這一節(jié)有關(guān)地球的知識(shí)無(wú)疑是很枯燥的。因此，教師要通過(guò)各種途徑盡快地了解學(xué)生、熟悉他們，教師可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，并將地球儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生在地球儀中找到自己所在的位置。這種利用學(xué)生周圍熟悉的事物和生動(dòng)形象的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式無(wú)疑能激發(fā)他們的好奇心，并恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，既活躍了原本沉悶的課堂氣氛，還培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取的心態(tài)，活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了自信心，還能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，知道如何才能學(xué)好地理，如何將地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，提高解決問(wèn)題的能力。

2.讓地理回歸生活，為生活服務(wù)

地理來(lái)源于生活又高于生活，將地理教學(xué)生活化，就必須將地理回歸生活為生活服務(wù)。在教學(xué)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將生活和實(shí)際相結(jié)合，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象，解決生活中所遇到的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)“季風(fēng)氣候”時(shí)，就可以選擇生活化的地理教學(xué)策略。首先，教師要認(rèn)真的研讀教材，明確大綱要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)講季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽Ｗ寣W(xué)生觀察生活現(xiàn)象，引起好奇心和求知欲，主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而引入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，用現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)令和節(jié)氣，讓學(xué)生對(duì)季風(fēng)氣候有初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)季風(fēng)氣候的感受；并鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流季風(fēng)氣候?qū)ψ约核幁h(huán)境的影響，這樣才能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到地理的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為生活服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用。

3.從鄉(xiāng)土地理入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

在平時(shí)的上課中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，積極思考，提出自己的疑慮并運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)地理第一章第一節(jié)《地球和地球儀》時(shí)，作為初中地理的第一課時(shí)，教師應(yīng)首先給學(xué)生灌輸這樣的思想，讓他們知道地理來(lái)源于生活，和生活是緊密相連的，并展示地球儀，結(jié)合書中的圖片讓學(xué)生積極思考，總結(jié)自然規(guī)律，知道該如何和自然和諧相處。再如，在學(xué)習(xí)教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)《季風(fēng)氣候》時(shí)，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)理論知識(shí)時(shí)學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，教師就可以讓學(xué)生回歸鄉(xiāng)土，聯(lián)系學(xué)生所在的地區(qū)及季節(jié)向?qū)W生闡述該地區(qū)的氣候特點(diǎn)，這樣，學(xué)生能夠了解我國(guó)多樣的氣候特征以及不同氣候類型及其分布地區(qū)。例如，南半球氣候變化和北半球氣候變化的對(duì)比。利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的天氣對(duì)居民生活的影響，學(xué)會(huì)利用氣候資源，來(lái)解決生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)教書育人，還要教會(huì)學(xué)生該如何處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)充分和生活實(shí)際相結(jié)合，地理更是如此，尤其是初中地理，更是不容小覷。因次，將初中地理教學(xué)生活化，教師在教學(xué)過(guò)程中要貼近生活，拉近課本和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索新事物的欲望。在不知不覺中喜歡上地理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推進(jìn)新課程改革的步伐。