王國安

摘要：作為孩子的啟蒙老師，我們要交給孩子一把鑰匙，讓孩子們自主開啟文學(xué)之門。我參與"生命課程理念下閱讀教學(xué)板塊模式的建構(gòu)與策略研究"的研究活動，

關(guān)鍵詞：閱讀；熏陶；感染；方法；讀寫；群文

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0032-01

收獲頗豐。我們平時注重感染熏陶，激發(fā)孩子們的閱讀興趣；課上要授之以漁，交給學(xué)生閱讀方法，同時要創(chuàng)設(shè)語用契機(jī)，讀寫結(jié)合；課后還要善于開發(fā)微課，用群文架起孩子們通向書海的橋梁。正如余秋雨先生所說："孩子心靈純凈空廓，用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。"

我國有五千多年的悠久歷史，我國古典文化輝煌燦爛，唐詩、宋詞、元曲、明清小說皆如一顆顆璀璨的明珠在世界文學(xué)殿堂的星空中熠熠生輝。作為孩子的啟蒙老師，我們要交給孩子一把鑰匙，讓孩子們開啟文學(xué)之門。我參與"生命課程理念下閱讀教學(xué)板塊模式的建構(gòu)與策略研究"的研究活動，我是如何引領(lǐng)孩子遨游書海，讓書香浸潤孩子幼小的心田的。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

1.感染熏陶，激發(fā)興趣

作為一名教師，我們要想更好引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，我們必須成為一名真正的讀者。我們要做孩子的榜樣，要孩子潛心閱讀，我們必須潛心閱讀，不斷從書中汲取養(yǎng)分，不斷夯實(shí)自身的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生在你的語文課堂中受到感染和熏陶。在適時的課文講解中，我會給學(xué)生講《韓信點(diǎn)兵——多多益善》《望梅止渴》《指鹿為馬》等故事。由于課堂時間有限，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時，我會戛然而止。望著學(xué)生意猶未盡的神態(tài)，我便學(xué)說書人故弄玄虛地說——"要知故事如何，請到書中自尋答案。"我相機(jī)給學(xué)生推薦《史記》《三國演義》《成語故事》《童年》《老人與?！返冗m合六年級學(xué)生閱讀的書籍。只有點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種，閱讀才能成為一種過程、成為一種習(xí)慣、成為一種美的享受。

2.授之以漁，教給方法

教師僅僅鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍是不夠的，必須循序漸進(jìn)教給孩子閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀能力。記得周永沛先生在《語感訓(xùn)練》一書的前言中指出："少年朋友出了要在課堂接受訓(xùn)練之外，還必須在課外的書海中盡情遨游，接受各種學(xué)科知識的洗禮和文學(xué)作品的熏陶，不斷地增強(qiáng)對于語言的敏銳感受力和熟練地駕駛語言的能力。"周先生辯證地闡明了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，就是要以課內(nèi)閱讀訓(xùn)練中學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀，又要以課外閱讀獲得的豐富知識深化課堂教學(xué)內(nèi)容，兩者相輔相成。

利用課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)課外閱讀，學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力。如在上《只有一個地球》一文時，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，采用批注的方法學(xué)習(xí)，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀Ｄ敲?，學(xué)生在讀課外書時，也可以采用批注法。在上《我的伯父魯迅先生》一文時，由于課文長，我讓學(xué)生快速閱讀，并計時，看誰讀得快，并交流心得。班上讀得最快的學(xué)生是平時讀書最多的學(xué)生。他告訴同學(xué)們，自己之所以讀得快，是平時閱讀書籍多，多讀就會提高閱讀速度。我相機(jī)給學(xué)生介紹，在閱讀小說，尤其在閱讀長篇小說時，通常采用默讀的方式。

同類課文，可以采用對比的方式學(xué)習(xí)，如布豐寫的《松鼠》和《跑進(jìn)家來的松鼠》，都是寫松鼠的，寫作內(nèi)容和表達(dá)方法有什么不同？學(xué)生對比閱讀，自主探究，比老師講解效果好。還有《草船借箭》一文，我采用主題探究的閱讀方式，學(xué)生小組探究諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在那些方面？在上《少年閏土》一文時，我讓學(xué)生給文本補(bǔ)白，說說閏土心中還有那些無窮無盡的希奇事？學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，個性化的表達(dá)讓我驚喜，也為理解下文重難點(diǎn)句子打下基礎(chǔ)。不僅豐富學(xué)生的想象能力，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維?？傊?，閱讀方法多種多樣，不勝枚舉。我們只有授之以漁，學(xué)生方能受益一生。

3.創(chuàng)設(shè)契機(jī)，讀寫結(jié)合

怎樣讀書才能有所獲？葉圣陶老先生是怎么認(rèn)為的："讀書頂要緊的事情，是把書中的經(jīng)驗(yàn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，隨時能夠'化'，那才做到了開卷有益的極致。"要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就得巧尋讀寫契機(jī)，讀寫結(jié)合是一條行之有效的途徑。如在上《少年閏土》一文，介紹人物外貌描寫要抓住特點(diǎn)，我讓學(xué)生寫班上學(xué)生的外貌，不寫出名字，只要同學(xué)們猜出寫的是誰，他的片段描寫就成功了。在上《窮人》時，在學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心矛盾的語段，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)用內(nèi)心獨(dú)白式寫寫自己某一時刻的心理活動。學(xué)生寫出黑夜獨(dú)自在家的恐懼心理、考試時的緊張心理、發(fā)卷時的忐忑不安的心理、被誤解時的委屈與不平的心理活動等。寫作不僅加深學(xué)生對文本的理解，更主要的是學(xué)會表達(dá)。讀寫結(jié)合，把吸收與表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出："逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，推展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"寫讀書筆記是培養(yǎng)閱讀能力和提高閱讀質(zhì)量的重要措施。正如董必武先生一貫倡導(dǎo)的"不動筆墨不讀書。"要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要多讀多記，學(xué)生可以摘抄好詞佳句，可以寫下內(nèi)容摘要、可以寫感受、可以給文本補(bǔ)白，可以仿寫、還可以寫讀書心得。學(xué)生可以自主選擇。這種"得法與課堂，得益于課外"的做法，既讓學(xué)生開拓了視眼、豐富了知識，又提高學(xué)生的表達(dá)能力，何樂而不為呢？

4.開發(fā)微課，群文架橋

新時代的語文教師，不僅是課程的實(shí)施者，更要成為課程的開發(fā)者。正如全國小語會名譽(yù)理事長崔巒所說："群文閱讀在課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間架起了橋梁，使課標(biāo)提出的課外閱讀量，不僅得到落實(shí)，還有較大的突破。群文閱讀與教科書單篇閱讀、讀整本書閱讀一起形成了閱讀課程的內(nèi)容體系。只讀一本書的時代已過去，我們要把群文閱讀納入語文的課程表。它的地位等同于我們的課本教學(xué)。"既然群文閱讀如此重要，我們就要結(jié)合單元主題，合理開發(fā)微課，編輯適合小學(xué)生閱讀的群文讀本。有效開展群文閱讀，引領(lǐng)學(xué)生遨游書海。

那么，所謂"群文閱讀教學(xué)"指的是教師在單位時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀多篇與單元文本相關(guān)聯(lián)的文章。學(xué)生則通過海量的閱讀來積累更多的知識，這是我國語文閱讀教學(xué)的一種新模式，也是一種值得推廣的寶貴經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵谀壳暗男W(xué)語文教學(xué)中，教師對教材中的課文閱讀十分重視。但是，僅靠教材的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)共有語文教材12冊，大約每冊含包30篇課文，以每篇500字來計算，小學(xué)語文教材的總閱讀量大約為15萬字，用6年閱讀這些文字顯然不夠。推行群文閱讀教學(xué)，可讓學(xué)生在一堂課當(dāng)中能夠閱讀大約五篇文章，可以有效地提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓展閱讀覆蓋面，從而為提高小學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在上五年級寫"父母之愛"的這個單元，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀寫父愛的文章：《背影》（朱自清）《拐角處的回頭》《奇跡的名字叫父親》。讀寫母愛的文章：孟郊的《游子吟》、梁曉聲的《母親》節(jié)選、肖鈴的《母親的"存折"》等，引導(dǎo)學(xué)生把書讀深。還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一本書，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把書讀厚。

總之，小學(xué)生正處在記憶力最好的黃金階段，我們不僅僅限于課堂的閱讀，要利用群文閱讀和讀整本書的活動有機(jī)把閱讀的觸角伸向課外，不斷豐厚孩子的認(rèn)知。正如余秋雨先生所說："孩子心靈純凈空廓，用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。"

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《語感訓(xùn)練》（周永沛著）