楊牧

摘要：在高中教學階段，政治教學發(fā)揮著重要的作用，對學生世界觀和價值觀的形成非常重要。但是在現(xiàn)階段的高中政治教學過程中，教師依然過于重視理論知識的教學，所有的教學活動和教學目標都是圍繞課本展開的，這樣就導致學生學習的政治知識和思想不能跟上時代的潮流。時事政治是與人們實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，在政治教學中，教師應(yīng)該充分利用時事政治，從而有效提高高中政治的教學效果。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中；政治教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0041-02

隨著新課標改革的不斷深入，學生德育教育引起了學校和社會的高度關(guān)注，高中階段的學生處于世界觀、人生觀和價值觀還未定型的階段，通過政治教學，是對想學生進行德育教育的一個重要方式和手段，而政治教學效果好壞直接影響學生觀念的形成。在高中政治教學過程中，為了提高教學效果，教師應(yīng)該充分利用時事政治，讓學生掌握與時俱進的思想和政治覺悟。

1.時事政治在高中政治教學中的作用

1.1 使教學內(nèi)容更加豐富。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往圍繞課本進行教學，導致教學內(nèi)容非常單一和有限，學生掌握的知識也具有一定的局限性。時事政治是同時期內(nèi)發(fā)生的政治事件，可以一定程度上反應(yīng)當前國家和國際的局勢。教師在政治教學過程中，充分利用時事政治，有效使學生的政治學習脫離了課本，是學生課本知識學習的一種延伸，使政治教學的內(nèi)容更加豐富，因此學生也表現(xiàn)出更大的興趣，可以將高中難以理解的政治內(nèi)容和學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，提高政治教學的實效性。

1.2 提高學生分析問題的能力?，F(xiàn)代社會對學生解決實際問題的能力提出了更高的要求，學生僅僅掌握政治教材中的理論知識是遠遠不夠的，這對學生能力的提高以及政治覺悟的提高都沒有幫助。而將時事政治應(yīng)用到政治教學過程中，將現(xiàn)階段發(fā)生在國家和國際的重大政治事件貫穿在教學過程中，讓學生應(yīng)用所掌握的知識對時事政治進行分析和理解，可以不斷提高學生的知識應(yīng)用能力，從而更好的實現(xiàn)教學目標[1]。當教師融入時事政治的時候，還能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而擴展學生的思維，大大提高學生的實踐能力。

2.時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生主動學習。隨著新課標的改革，要求教師在教學過程中應(yīng)該發(fā)揮學生的主體地位，而教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導作用而非主體作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師依然充當課程的主人，發(fā)揮主體作用，導致學生對知識的學習都是被動接受的，從而大大降低了學生的學習效果。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生主動學習。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的學習主體性，教師可以將時事政治融入到教學過程中，讓學生對時事政治進行分析和理解，主動參與到教學過程中[2]。通過時事政治的使用，教師在教學過程引導學生關(guān)注身邊的社會，加強政治教學和實際生活的聯(lián)系，讓學生主動的獲取身邊的時事政治，并且對身邊的政治事件進行分析。教師在組織學生對時事政治進行分析的時候，可以采用探討學習法、小組合作學習法、辯論法等方式進行教學，積極鼓勵學生參與到教學活動中來。

2.2 提高學生對時事政治的學習積極性。高中政治教材具有一定的滯后性，對于現(xiàn)代社會下學生的發(fā)展并不適應(yīng)，另外，政治課本身比較枯燥和乏味，學生在學習過程中很難提高注意力進行學習。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學生實際，增加時事政治的學習，同時提高學生對時事政治的學習積極性，讓學生認識到政治教育與自己的生活息息相關(guān)，從而提高學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師可以將現(xiàn)階段社會上的熱點以及難點貫穿在教學過程中，讓學生通過所學習的知識解決社會問題，充分利用時事政治的教學優(yōu)勢[3]。

教師可以采用多種不同形式的教學方式來提高學生對時事政治的學習，例如可以學生通過自己的QQ群、微信和微博等形式獲取時事政治，在教學過程中，讓學生收集到的時事政治話題展現(xiàn)在全班學生的面前，對于有爭議的話題，可以組織學生進行討論。在思想政治的教學過程中，還應(yīng)該注重開展社會實踐活動，通過生動豐富的社會實踐活動，讓學生真正學會采用所學的理論知識解決實際生活中的實際問題。

2.3 把握好時事政治融入課堂的時機。高中政治的內(nèi)容本身理論性非常強，在教學過程中，學生一直處于學習文字知識、死記硬背各種理論的狀態(tài)，因此不僅取不到良好的教學效果，久而久之學生也失去了學習政治的興趣。而通過時事政治的融入就可以改變這一狀況，但是在融入時事政治的過程中應(yīng)該把握好時機。在高中政治課堂中，一節(jié)課的時間有限，主要內(nèi)容還是應(yīng)該以課本為主，因此教師可以在上課后的5-10分鐘或者臨下課的10分鐘內(nèi)融入時事政治，在上課后5-10分鐘融入時事政治是為了引出本節(jié)課需要講解的政治知識，臨下課的10分鐘內(nèi)融入時事政治是讓學生運用本節(jié)課所學習的知識對時事政治進行分析，是對本節(jié)課知識的總結(jié)和歸納，從而進一步提高教學效果。

3.結(jié)語

在高中政治教學過程中，為了有效的提高教學效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極在課堂過程中融入時事政治，發(fā)揮時事政治的優(yōu)勢，不斷豐富教學內(nèi)容，提高學生掌握知識的實效性，在教學過程中應(yīng)該注重學生在課堂中的主體地位，在合適的實際融入時事政治，從而取得意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1] 張桂花. 淺談時事政治在高中政治教學中的運用[J]. 都市家教月刊， 2015，32（9）：36-37.

[2] 李艷. 淺析時事政治在高中政治課堂教學中的有效運用[J]. 試題與研究：教學論壇， 2015，32（13）：18-19.

[3] 吳青蓮. 淺談時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016，25（3）：136-137.